在真實的體育課堂上，體育教師應該更注重師生互動的即興創造，不一定非得按照既定路線實施體育課堂教學，因為小學生心理比較多變，有些時候，教師計劃好的遊戲方案往往很難帶動小學生的玩樂興趣，此時，教師就應該進行即興創造，利用已有的教學資源，找到能夠提高課堂生命力的措施，盡量不要讓學生覺得體育課很沉悶。
三、遊戲教學育體與育心相結合
所有的教育目的都是讓學生的性格自由的健康的發展，體育教學也不例外。在體育教學過程中，不僅要根據小學生的心理因素選擇遊戲教學，還要適當在遊戲中引入一些生活道理，讓學生們在課堂中收獲身心的健康。
例如在小學四年級體育課示中“快速奔跑”的教學活動可以這樣設計。教學目的是讓學生通過學習，了解到快速跑的基本知識，並且能夠基本掌握快速跑的基本動作，並且通過學習，發揚學生團結協作的精神，通過開展“貓和老鼠”的活動活躍課堂氣氛。具體器材利用為：將貓和老鼠的頭飾用於創建情境與接力教學遊戲，氣球用於老鼠尾巴進行活動，同時還可以開展踩氣球遊戲活動，地墊用於組成對稱的兩個點解決學生跑得直的教學重點。
隨著新課程不斷深入，我們在平時的教學過程中充分體現出健康快樂意識和自主意識，體育教師在開展遊戲教學的時候，應該注意以下事項：1.遊戲負荷大小可根據學生的能力而定（調節），既不能太大，否則容易對學生形成傷害，又不能太小，否則達不到運動量； 2.注意安全，學生在遊戲中由於個別能力存在差異，事先在講解方法和規則時講清楚；3.組織教學時，最好通過小組進行。
體育教師在上每節課的時候，都需要對這節課的授課內容有一個清晰的規劃，這種清晰的規劃不僅要表現在實際課堂上，還需要表現在教學結束後的反思。體育課堂應該是豐富多彩的，可是如何達到豐富多彩，就需要體育教師不斷在體育教學過程中吸取經驗，努力掌握學生的心理特點，開發出有特色的體育課堂。在進行遊戲教學的時候，教師需要與學生保持良好的相互溝通，以學生為中心，觀察學生的動態生活形成遊戲活動的內容，發展學生的自主探究能力，重視學生學習方式的轉變，培養良好的學練習慣。