正如這些孩子所吐露的心聲，他們無論是作為班長，還是一名小隊長都在為集體，為他人盡自己的一份力。在這一過程中他們也在不斷地磨煉，提高自身的能力，為自己將來的發展積蓄力量。
除此之外，班幹部畢竟是一種文化群體，他們在個人能力發展的同時，還必須學會團結合作，達到共榮辱共進退的境界。這就需要每一名班幹部正確地認識自己，把握自己與集體，自己與他人之間的關係。
當學習委員檢查學習用具時，其他幹部必須第一時間放好學習用具；當體育委員整隊時，其他幹部必須第一時間站好……這樣才會讓每一名同學不得不服從這些幹部的管理。
當某位幹部因故不能履行職責時，必須有別的幹部站出來主動承擔；當幹部之間發生矛盾時，必須互相謙讓，相互包容，協商解決……這樣才會讓每名同學樂於學習，努力追尋這樣的幹部的足跡，以此引領整個集體前進的步伐。
一個集體有了這樣團結互助，積極向上，一心為集體，為同學，為老師服務的班幹部群體，就會使集體的凝聚力和向心力更強。這就如同給這個集體插上了會飛的翅膀，這樣的集體一定會越飛越高，越飛越遠的。
班幹部工作不突出怎麼辦
——表揚比批評更有效
不容否認，由於多方麵的原因，在班幹部中，有的人幹得很漂亮，而有的人肯定會工作不突出。那麼，對於工作不突出的班幹部，教師應該怎麼處理呢？
我們先來看一位資深班主任的做法：
我剛接任116班的班主任不久，有個班幹部找到我，委婉地問我：“鄭老師，我可不可以換個崗位？”
“嗬嗬，想換口味啦，有什麼麻煩嗎？”我開玩笑說。
“同學們覺得我做紀檢沒有‘殺氣’。”
“啊！要殺人啊！”我故意誇張地說，他不好意思地笑了。
我當麵告訴他，其實他擔任紀檢幹部以來，進步很大，能夠模範地遵守紀律；開學以來，他每天早操是第一個到操場的，以前聽說有抽煙的壞習慣，但是這學期沒有了……“我一直想跟你單獨聊聊，其實你的表現很不錯，控製了自己就是最大的成功。如果每個同學都像你，能夠自己帶頭遵守各項紀律，工作不就好開展了嗎？我對你們的工作很滿意，放心幹吧。我為你們驕傲！”得到我的肯定之後，他信心大增，後麵的工作就好開展了。期末考試前一個月，我因病請假，但班級紀律評估一直穩居全校前兩名。
當然，僅僅是給予精神上的鼓勵還是不夠的，你還要教給學生適當的工作技巧，要對學生進行個別指導，教給他們開展工作的方法和技巧。由於學生性格各異，心理狀態不一，且生活經曆與工作能力也有差別，因此工作的開展一開始並不是一帆風順的。這時，班主任就要適時地進行個別指導，使每一個學生都能做好“三個第一次”，即第一次在大庭廣眾之下講話，第一次走上講台，第一次參加分管工作的討論。走出了這“三個第一次”，後麵的工作就好開展了。
這個案例啟示我們，當有班幹部工作不突出的時候，不要輕易地撤學生的職務，如果實在不行，就找一個美麗的借口，換一個工作崗位。在變換之前，給班幹部一個適應的機會，崗位培訓也可以。不要強行撤職，不要不給任何理由就免去班幹部的職務，如果這樣，教師與學生付出的代價將會是雙倍的。
總之，記住下列建議是有益的：
（1）建立一個精神加油站，給每一個學生幹部加油。
（2）表揚比批評更能夠激發一個人的工作潛力。沒有人天生就是一個優秀的管理人才，更何況這些孩子們才多大？低穀的時候，激勵很重要。
（3）必要的崗位培訓是需要的，它可以讓班幹部更有工作經驗和工作能力。
（4）如果實在不行，可以找個美麗的借口，把幹部隊伍適當地調整一下。