在初三物理“電功與電功率”的單元水平檢測時，班上一位比較調皮，學習成績較差的男生隻考了四十多分，我仍然適時地在班上對該生進行了鼓勵性的表揚，強調他雖知自己考得差點，但仍有勇氣交卷，敢於正視自己的實際情況，是一種積極的表現！當我剛說完此番鼓勵性的話語，立刻引起班上其他自認為自己考得不好而不敢交卷的同學的認可，並表態以後不管考得如何，都應勇敢麵對實際、積極地應對努力學習。學生學習的積極性一旦被調動起來，他們就會充滿熱情，信心百倍地投入到學習中，課堂教學的效果自然就能提高了。
三、培養學生自主探究的能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，學生實驗和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理教學的特點，通過實驗能讓學生透徹地理解、掌握相關的知識和實驗結論。因此，在物理課堂教學中，光是培養學生的主動性和積極性還是不夠的，還要提高學生自主探究的能力。
在物理教學中，我經常鼓勵學生做一些小實驗小製作，其實各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小製作的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。以加深對所學知識的理解和記憶。
在中學物理八年級下冊第八章8.3 大氣壓與人類生活，這節課的授課中，我引導學生做大量的小實驗，比如：底部有小孔的礦泉水瓶裝滿水，水會從小孔流出，當把瓶蓋蓋嚴後，小孔卻流不出水了；還有將一個礦泉水瓶裝上熱水反複抖動幾下後倒掉熱水迅速蓋好瓶蓋，不一會便見到瓶子變癟了；還有就是一塊硬紙片能托住一杯倒置的水而沒讓水倒漏出來等等這些都是生活中容易取材，容易操作的有趣小實驗，卻很有力地證明了大氣壓的存在。學生通過自己動手實驗探究，不僅有趣還能輕鬆地掌握了所學的知識。
自主探究能力的培養不隻是局限於實驗操作，還能應用到網絡的搜索學習。如在電磁波與信息時代的教學中，因為這章書講解的內容與現代通信設備密切相關，對於天天使用手機的學生來講，既熟悉又神秘。我為了讓學生明明白白地了解電磁波對現代通信所發揮的作用，課前先讓學生自學閱讀課本內容後，上百度搜索相關資料，上課時再組織學生進行小組實驗，自製有線電報機與接收機，讓他們在自主探究中了解電報的發送和接收的基本原理。這樣，不僅培養了學生自主探究的能力，還提高了課堂教學的效果。
綜上所述，培養學生參與課堂教學的主動性，調動學生學習的積極性以及培養學生自主探究的能力對提高物理課堂教學效果起著至關重要的作用。所以，如果能讓學生一直保持有這種自覺主動的學習態度，積極樂學的心態和自主探究知識的自覺性，那麼提高課堂教學效果就不容置疑了。
參考文獻：
[1]走進新課程，與課程實施者對話[M]北京師範大學出版社出版，2002.
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