高職文秘專業教師專業素質提升策略研究
商界論壇
作者：劉欣
摘要：當前我國的高職教育正處於快速發展的階段，這一時期提升高職教師職業素質日益成為探索發展高職教育的研究重點。本文以高職文秘專業師資隊伍現狀為研究的出發點，試圖從教育與培訓的網絡構建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：高職；文秘專業；師資；在職教育與培訓自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學目標，十幾年來我國高等職業教育的教學規模不斷擴大，高職高專教育得到了跨越式的發展。但是隨著高職教育的快速發展，高職院校也相繼出現了教師隊伍相對師資缺乏、教師專業素質與人才培養的特殊需求不相符合等等問題。
1.高職文秘專業師資存在的問題
隨著社會經濟的發展，市場對秘書從業人員的專業素質要求日益提高，於是更加要求文秘專業教師除了具備教師的基礎素質之外，還應具備較好的專業素質。但是考察當前秘書專業師資現狀，我們發現了一些普遍存在的問題。
1.1文秘專業教師的專業知識匱乏
就高職院校文秘專業師資現狀來說，高職院校文秘專業教師大部分畢業於漢語言文學專業，在校期間並未係統學習秘書專業知識；目前雖有個別本科院校開設了文秘教育專業，招收文秘師範生，但其在教學過程中也大都將教學重點放在“師範”教育上，弱化了“文秘”專業係統知識教育。多數教師在承擔秘書專業課程教學時，僅僅通過自學就匆匆走上講台，現學現賣，自然難以具備一定的專業深度、廣度，更談不上融會貫通、遊刃有餘的開展專業教學活動了。
1.2文秘專業教師的實踐能力及實踐經驗欠缺
高職人才培養的目的明確指出，高職院校要培養高素質技能型人才，而且高職文秘專業本身也是一個應用性很強的專業，所以對學生習得“技能”的要求較高。要培養“技能型”人才，教師就得先具備較強的秘書實踐能力和秘書實踐經驗。
就高職院校文秘專業師資的現狀來說，一部分教師是從高校畢業後馬上來到高職院校擔任文秘專業課教師，另一部分則是從基礎的中文類課程，如大學語文、文學欣賞課程轉到文秘專業任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務，更談不上秘書從業經驗的積累，所以在教學時難以將書本理論知識聯係到秘書實際工作中，授課出現重理論、輕實踐傾向，從而直接影響教學質量及人才培養質量。
基於以上問題，無論是從專業建設、教師素質，還是從提升培養人才質量的角度看，都從客觀上要求文秘專業教師要始終保持不停的學習和提升自身的專業知識技能和職業素養，與時俱進，不斷更新教育教學理念，適應高職教育發展和人才培養目標的雙重要求。目前，在職教育與培訓是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓的構建，在職教育與培訓形式的多樣化，在職教育與培訓氛圍的營造入手探討高職文秘專業師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
2.充分發揮校本培訓優勢，構建校本培訓為主，基地培訓為輔的多方位培訓網絡
校本培訓是指以教師所在學校為基本單位，以提高教學能力為主要目標，通過教育教學和科研活動使全體教師的能力得到提高的一種繼續教育形式。校本培訓是文秘專業教師素質提高的主要途徑之一，是高職文秘專業師資培訓中一個有機組成部分。任教老師以學校為依托，在教科研一體化中主動參與到學校的培訓中去，不斷解決教育、教學實踐中遇到的各種問題。校本培訓受時間、師資、設備、場地等條件的限製，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓不能僅僅依靠學校，而要充分利用高職高專院校師資培訓基地的資源進行校外短期培訓，通過產學研結合、校企合作等方式，鼓勵和引導教師走上實際的工作實習崗位等途徑和渠道的培訓聯合，實現培訓網絡的優勢互補，為文秘師資在職教育與培訓提供更多的有效渠道。