3.開展形式多樣、內容豐富的高職文秘專業師資在職教育與培訓
文秘專業師資在職教育與培訓應建立在文秘專業需要的基礎上，以教師的能力發展為本，積極引導和發揮教師的主體意識和創造精神。在職培訓的關鍵應該是秘書專業技術能力的培養。培訓內容需要綜合考慮不同類型教師專業發展的需要以及文秘各相關專業的相互通融，教師專業在不同發展階段的需要以及發展的連續性，教師專業發展的關鍵時期以及這個時期的優勢需要等因素，從知識、能力、素質等幾個緯度進行考慮，並根據各校自身的類型和特色，結合各自的軟硬件環境，采用不同的教育與培訓形式，總體來說有以下幾種:
3.1專家指導。結合本校的實際情況，聘請企業、行業的高學曆、高職稱或高技能的專家，根據受培教師能力提升的需要，進行有針對性的培訓、交流或定期到學校舉辦講座，幫助教師豐富專業知識，提升實踐能力。
3.2對口互助。學校可以選送專業課程教師去高校對口專業進修，或者與優秀培訓機構合作，定期送培。同時可以開展青年(或新任)教師指導，專業教學經驗豐富和實踐操作能力強的教師與青年(或新任)教師結對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時也有利於增加文秘專業教師團隊的凝聚力和合作意識。
3.3校企合作。學校應該積極與相關企業建立長期合作關係，鼓勵專業教師進入行業、企業一線頂崗實習，使文秘專業教師熟悉文秘工作並強化個人技能，使其教學更貼近社會現實和行業需求。對於教師定期深入企業學習、增強教師教學技能的重視，很大程度上反應職業技術教育的發達與否，在職業教育技術發達的歐洲，如丹麥，成為實訓教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方麵，學校可以充分利用校本資源，在校內綜合行政處室秘書崗位設立流動性文秘教師實踐崗，方便教師在教學之餘獲得對秘書工作的感性認知，積累實際工作經驗。
3.4網絡教學。網絡技術和遠程教育技術的發展，豐富了教師在職培訓的方式。高職教師能夠利用網絡和遠程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業信息，實現了教師自我提升的主體性和個性化。尤其是對於部分承擔著較重的教學任務的教師，基於網絡技術和遠程教育技術的在職培訓可以使學習的靈活性提高，一定程度上緩解學習與工作之間的矛盾。
3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓有序高效運行，需要營造一個教師刻苦鑽研，自覺重視能力提高的氛圍。
3.5.1文秘專業教師應形成自覺的發展意識。首先要認識到自身在專業上的特點與不足，增強專業意識、專業精神，實現專業自律，加強專業修養，自覺自願的去補充知識和提高能力。其次，專業教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學生知識、技能傳授者，同時還應當成為學生就業指導者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導師，努力提高專業教學水平和教育服務質量。
3.5.2加快建設培訓網絡。國家級的高職高專師資培訓基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區都有建立，且定期舉行國培。但從全國範圍來看，這些高職師資培訓基針對文秘專業開設的師資培訓課程少之又少，遠遠不能滿足全國高職文秘專業教師的培訓需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓基地為核心，省級培訓和行業培訓為補充的培訓網絡是促進高職文秘專業師資在職教育與培訓體係完善的重要舉措。
參考文獻：
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