大學英語教學評價模式的構想及其實踐
商界論壇
作者：盧逸群
摘要：文章提出來教學評價的相關概念和理論依據，並以構建理論為主闡述了大學英語教學中如何建立合理的評價體係以及如何實現對學生的有效評價。構建理論下的大學英語教學評價從內容上、方式上都需要進行一定程度的改革才能提高教學效率。
關鍵詞：大學英語；教學評價模式；構想；實踐隨著人們對英語重視程度的提高，大學英語教學及其評價也開始進行一係列的改革。關於改革中如何建立評價體係，並發揮其積極作用的問題下文將具體探討。
一、教學評價及其理論依據
教學評價指評價主體(通常指教師)對客體(學生)的學習過程及結果做出的判斷。在不同的理論基礎和價值觀下，評價結果存在差異。隨著以人為本的教學理念的提出，構建主義理論、智能多元化理論成為教學評價的理論依據。這些理論認為，學生是教學評價的主體，而教師則應起到輔助作用。多媒體是學生學習英語和學習效果評價的重要工具。學習過程評價與學習結果評價同樣重要且密切相關。以過程為重點，綜合考慮結果是構建理論評價英語教學的重要思想，在此基礎上的英語教學評價應遵循以下原則。
二、大學英語教學評價體係設計原則
基於構建主義等理論下的英語教學評價體係應遵循主體性、過程性和鼓勵性原則。首先：要求學生作為評價主體並參與主動評價，這是構建主義理論下英語教學評價體係構建的最基本原則，也是教學效率提高的根本途徑。另外，根據大學英語教學改革目標的要求，英語評價應始終以過程為主，將教與學充分結合，這樣有助於了解學生的學習現狀。當然，每個學生的能力不同，因此教師在進行評價時應對學生進行適當的鼓勵，使學生發現自身的優點，提高其積極性，達到大學英語的教學目的。
三、大學英語教學評價模式的構想和實踐
(一)充分發揮對媒體教學的作用
多媒體在現代英語教學中應用廣泛，而在教學評價中的應用尚處於初級階段。如何建立合理的多媒體評價體係是高校英語教師研究的主要課題。結合學生的課堂表現，教師可通過多媒體設備與學生建立即時的聯係，了解學生學習現狀，組織學生進行英語語言表達並做出合理的評價。這種評價模式更注重學生的內在因素，因此使學生更容易接受，也能夠更加真實的反映學生的語言習得水平，從而為教師調整教學計劃提供條件。
(二)實現師生有機結合
傳統的教學考核和評價以教師評價為主，學生隻能被動的接受評價。而基於構建注意理論下，大學英語教學評價應實現師生相結合。也就是說，學生也要參與到評價中，對自己的學習現狀做出正確的評價。教師對學生的自我評價做出正確的指導，使學生能夠真正了解自己的學習現狀，這樣才能夠針對存在的問題采取正確的解決方案。從而正確設定下一階段的教與學的目標，使教與學相吻合，提高教學效率。這種學生參與其中的方式有效的解決了學生無法發現自身問題的弊端，也提高了了學生對英語的興趣，為培養其終身學習觀提供了必要的條件。