2.4農村成人職業技術教育學校的師資力量和科研水平品遍不高
新疆喀什市周邊2013年開始設立成人技術培訓的學校，針對農村再就業而設立的。由於此學校距離城市較近，有一定的師資力量，教育的質量也得到了保證。但是，在新疆的的偏遠地區，尤其是距離撐死較遠的地方，農村在繼續教育請不到好的老師，長期以來，學校無人問津。目前偏遠地區的農村職業技術教育利用率為27.5%。更沒辦法進行科研一說。農村是一個欠發達的地區，交通信息不發達，基礎設施落後，社會保障不完善，很多高素質人才為了生存一般會選擇留在城市生活，隻有極少數會為了農村的建設發展留在農村，長期以來造成了惡性循環，農村沒有或是留不住人才，農村的職業技術教育學校成為一個空學校，沒有適合的老師，也沒有願意來的學生。更無法從事科學研究。
3.對策建議
3.1引進高素質農村職業技術學校的老師創新農村教師補充機製
通過實施師資隊伍基礎建設工程、“領軍人才”工程、國際化戰略人才計劃等，推進人才強校進程。打造高質量的“雙師”素質教師隊伍，一方麵從高校、科研院所、企業等單位引進，另一方麵讓教師到校外頂崗實習，去年更是加大了“走出去”的力度，要求教師全職進入企業，並參與企業考評。
3.2完善農村實用人才社會保障
在加快推進城鄉社會保障的同時，以《社會保險法》實施為契機，對農村實用人才給予保障待遇政策的重點傾斜，為其安心農村發揮才能提供堅實的基礎。特別是，生產能手和農村經紀人等優秀生產經營人才，要給予重點扶持。牢固樹立不唯學曆、不唯資曆、不唯身份，注重技能、注重業績、注重貢獻的選人用人理念，堅持職稱政策向基層一線傾斜，為農村實用人才幹事創業創造良好環境。大力培養和使用農村實用人才，是推動農村經濟社會發展的客觀要求，是解決“三農”問題的重要舉措。培養和造就一支數量充足、結構合理、素質較高的農村實用人才隊伍，為全麵推進農業和農村經濟發展提供必要的人才保障。
3.3合理設置課程內容，加大教學與實踐的互動
注重教學的生活化和現代化，在教學過程中，教師應善於從教育生活實際、基礎教育課程改革實際，找準理論與實際的結合點，並在此基礎上講清基本概念，防止繁瑣的抽象名詞的推導與詮注。認真鑽研教材，充分領會概念、原理、原則等的精神實質和內涵，以及它對教育工作實踐的指導意義，突出重點和難點，抓住疑點，結合教學指導學生閱讀有關資料，包括教育書籍、報紙、刊物，以擴大學生知識視野和了解教育實際，提高教師教育類課程的教學效果。並采用現代化教學手段進行教學。
參考文獻：
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