淺談閱讀與寫作的教學關係
教研探索
作者：何麗傑
中學語文教學要培養學生現代語文的閱讀能力、寫作能力、聽說能力以及閱讀淺易文言文的能力。這裏涉及的閱讀和寫作究竟是一種怎樣的關係呢？在教學實踐中應該怎樣處理二者的關係呢？這既是當前中學語文教學中的亟待解決的理論問題，也是一個重要的實踐問題。
一、閱讀與寫作的正確關係
對於閱讀和寫作的關係，葉聖陶先生早就說過的那兩句話：“閱讀和寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相幹的兩回事，認真閱讀有助於練習寫作。”
首先，說“閱讀和寫作是對等的兩回事”，是從它們各有各自的，又同等重要這一點來說的。“閱讀自有它的目的，主要是真正地理解所讀的東西，從而得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，從而提高覺悟，豐富知識，使咱們得以在革命和生產中很好地貢獻力量”。“寫作是怎麼一回事？是表達，把腦子裏的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。”這樣看來，閱讀和寫作，一個是從外到內的吸收，一個是從內到外的表達。
其次，說閱讀和寫作文“不是彼此不相幹的兩回事”，是從閱讀有助於練習寫作這一點來說的，因為閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，常常有人要求出版社出版怎樣作文之類的書，好象有了這類書依據這類書指導作文，寫作教學就好辦了。實際上寫作基於閱讀。所以閱讀和寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度才有提高的可能。
二、正確處理閱讀與寫作的關係
要正確處理閱讀與寫作的關係，那就要求閱讀教學在完成自身任務的同時，充分發揮有助於學生寫作的作用，具體來說：
1.改進字詞教學。語言是文章的建築材料，閱讀教學要提供給學生充足的構造文章的材料。因此，教學中不僅僅是一般性地解釋字義、詞義、研究文法修辭，或讓學生記誦文句，最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一詞都不輕輕放過，務必發現它的特性。唯有這樣的閱讀，才能夠養成用字造詞的好習慣，下筆不至於有失誤。
2.加強篇章結構的教學。篇章結構式作者思想脈絡發展的外在表現，在組材成文的方法。文章縱然有充實的內容，有準確生動的詞彙，但篇章結構不當也不會是一篇好文章。因此，在閱讀教學中要特別注意引導學生學習人家建構文章的方法。
不同的文體有不同的結構方式，在閱讀教學中要使學生領會。如議論文《一個極其重要的政策》第一部分（第一段）是引論，扼要地闡明了撰寫這篇文章的原因和目的，為中心論點的提出作出了必要的準備；第二部分（第二至第三段）是本論，在論述了製定精兵簡政政策的根據和重要意義的基礎上，提出了“黨中央提出的精兵簡政政策，是一個極其重要的政策”這一中心論點；第三部分（第四段）是結論，針對部分同誌思想上存在的問題，進一步闡述了精兵簡政的作用，補充深化了中心論點。
本文按提出問題、分析問題、解決問題的程序來謀篇布局的方法就很值得學生借鑒。