劉棟來到西院書房的時候，張海見到他的手上拿著薄薄的材料，就詢問道：“這是明年的工作計劃？”
“不是，是有關學校體係變革的事情，本來我也打算今天親自來向聖主談一談有關各縣學的問題。”
張海看了看那份並不算太長的奏報，不由的有些欣慰：“看來，你還記得少時我講過的許多東西。”
“聖主說過天帝所暗示的另一個未來世界，弟子當時就有所記錄，這些年來沒有遺失。今年發現進入中年級以來的嚴重問題後還看了看。大致明白了後世的教育體係為什麼要那樣做.”
張海所說的“後世教育體係”當然並非21世紀的情況，而是八九十年代或者準確的說是九十年代中期以前的情況。那些學校相比現在新朝的基礎教育體係大致有幾個明顯的區別，也可以說是學校同軍營的明顯區別。
第一：軍營即便有考核和選拔，有頭等部隊和非主力部隊，也不會像後世教育普及時期那樣有明顯的重點，非重點之分。更沒有專門收攏垃圾兵源的“工讀學校”
第二：舊式的軍營很少進行跨區域的統一考試，而且那些類似體育一般的。項目在此時的交通通信條件下也很少
第三：也就是走讀與寄宿的區別了。軍隊一旦“走讀”幾乎可以斷定就會喪失很大程度上軍隊的性質。
這些製度能夠保證學生在遇到問題的情況下有反饋的渠道，而且通過篩選把那些挨鬧事兒的人及差生歸類在一起，其實也有利於對這些學生的教育。
張海思索了良久，還是覺得自己在這方麵有些過於嚴苛和想當然了。學校畢竟不能成為舊式軍營，如果真成了那樣，也就喪失了改造價值觀的意義。
“你的意思是說，明年起進行三年升四年級的高小按府城所分的統考？“張海詢問道。
“我仔細算過，我們進行這樣大規模的統一考試，安排在縣裏會有種種弊端，所以集中在府裏，東南幾省可以集中在省城。主要是從交通條件出發。用於省級監考的人才資源新朝暫時具備。不過這樣大規模的統考如果安排在新朝七年就有些過緊了。我的看法是新朝七年在各地試行走讀，尤其是那些民風不是很好的地方。這樣我們也可以從學生及其家長那裏得到很多更直接的反饋。新朝八年依據七年的試行與調查再全麵進行教育革新。
張海思索了片刻後回道：“新朝沒有所謂的‘未成年人罪犯保護法‘教育領域在新朝七年要進行一次震懾式的清理了。
想到這裏的時候，張海發現自己這次遠行恐怕還要多一個任務，那就是調查內陸邊緣地方縣學府學的狀況極其具體嚴重程度。了解這些事情不一定需要張海親臨，但張海覺得應該這樣做，也隻有必要時公開身份的“出巡“才能最大限度的給某些人以真正的震懾。