1.引入實驗
《基礎會計》的會計恒等式這一節內容的教學，如果按部就班照書講的話，學生會聽得糊裏糊塗，效果不佳。在這一節的教學中學用實驗法，先準備一個天平和若幹個相同重量的砝碼演示一個實驗。分四個步驟：一是天平兩邊不加砝碼，看是否平衡；二是天平的兩邊各加上一個砝碼，觀察其是否平衡；三是天平兩邊各再加上一個砝碼，又是否平衡；四是在天平的一邊加上一個新的砝碼，同時拿出一個舊的砝碼，看是否平衡。根據這四種情況觀察天平兩邊是否平衡，實驗結果一目了然。通過實驗，讓學生積極主動地參與進來，從這個實驗能夠得到什麼啟示呢？天平一邊一增一減相同重量的砝碼，互相抵消，不影響兩邊平衡；天平兩邊同增同減相同重量的砝碼，兩邊還是平衡的，隻不過重量發送變化。進而得出會計平衡公式：資產=負債+所有者權益的原理……通過這種生動具體的學習情境，把枯燥的理論演變成簡單的天平實驗，達到學習的效果。
2.采用形象化的語言以及情境設置
在《基礎會計》在教學中，可以根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對每個知識點進行描述，讓學生在學習中感到生動而倍感親切，比如在講課中“在途物資”與“原材料”的區別，假設公司采購了一些貨物，如果還在運輸途中，尚未到達倉庫，便是“在途物資”，等運到公司倉庫中，才是“原材料”，學生聽明白會意點頭。在講固定資產這個概念中，其中一句是“在使用過程中是有形的物質”，在講解時比如汽車我們都是看得見，摸得著的，還有樓房大家還可以住在裏麵，更是看得見的固定資產。
如講解分析供應、生產、銷售三個過程中，可以讓學生積極思考，通過提些問題調動他們的積極性，我是這樣設計的，問學生，企業有了第一筆銀行存款，接下來應該如何操作呢？有些學生通過思考自然會說用銀行存款去買材料。可以接著問，買了材料後怎麼操作呢？學生自然而然被帶入買了材料去生產，生產完入庫後可以拿出去銷售。在這個過程中，教師通過適當的引導，學生自然的回答，引發他們對課程的熱情，有利於提高學生的積極性，激發學生學習的熱情。
3.利用現代化的教學手段和教學設備
現代化的教學手段和教學設備為《基礎會計》學習提供了良好的環境。在教學過程中利用多媒體、自製課件等計算機教學對教學資料進行處理，把教材上的內容更直觀更形象地呈現給同學們，這樣既可以提高學生的新鮮感和好奇感，也可以有助於分析重點難點，便於學生進行分析。比如教材中“錯賬更正方法”，如果采用傳統的黑板教學，顯得費時和費力，達不到應有的效果。利用多媒體自製課件，讓學生掌握起來更為直觀形象，而且能夠明白登記更改的方法，比傳統教學效果好很多。
例如學生對會計要素的理解性覺得比較抽象，可以采用教學軟件，讓學生參與進來，直觀性強，學生理解容易，可以深入淺出的說明難點和疑點，學生理解了會計要素之間的關係，提高了課堂的學習效果。
總之，快樂學習能為學生提供一個歡快愉悅的學習環境，減去學生的學習壓力和負擔，又遵循了學習規律，使得學生越學越樂學。讓快樂學習走進《基礎會計》課堂，提高學生學習質量指日可待。
（作者單位：莆田市技工學校）