淺談數控技能大賽人才培養戰略
探討與實踐
作者：鄭茂根
數控專業的興起是工業製造業發展的產物，它以高精密、高效率的手段提高製造業的產品質量和勞動生產率，大大降低了工業製造成本。這一技術的應用在現代化企業中彰顯出了重要的作用，同時受到職業學校的青睞。
職業學校開展學生數控技能競賽，推進了職業學校教育教學改革，實現培養創新型、實用型的數控加工人才。開展此項活動，首先，要更新教育教學思想，開展研究性學習，完善教學手段；其次，不斷強化學校實訓車間建設，優化教學的團隊精神，為培養創新型及實用型人才創造良好的實驗設施和環境。
一、專業教師的“雙師”型
素質培養
作為中職教育者來說，教師不僅要有豐富理論知識，更重要的是要有熟練的操作技能。俗話說 “要想給人一碗水，自己必須要有一桶水”。
當前，職業教育的最大的缺陷在於缺乏對教師雙師型結構的塑造與培養。大多理論課教師“嘴硬手軟”，學生實作能力低下；而更多的指導教師則是“手硬嘴軟”，隻會動手不會說，或說不清楚。因此，職業教育應該把加強師資隊伍建設作為重中之重的工作。
教師自身也應利用課餘時間，自覺通過各種途徑提升數控方麵的專業技能。教師隻有在流水線上認真操作每一項工序、工步，才能發現技術難題，發現自己的不足之處，虛心向行業專家請教，提升操作技能。事實證明：教師能夠從課堂走向車間，從車間走向教室，並將理論與技能遊刃有餘相結合教學，才能受到學生認可。
從學校的層麵，應把握信息資源，時刻保持好與外界暢通，安排專業帶頭人或年輕新生骨幹教師到兄弟院校或對口的實訓基地鍛煉，以強化實踐技能。
二、數控競賽選手選拔及培養
1.數控競賽選手選拔
數控技能競賽培訓前期工作的第一步，是學生選手的選拔。有些老師可能把聽話、學習認真的同學當挑選對象，其實未必能挑選出好苗子。一名競賽成績突出的選手必須具有良好的心理素質，其理論基礎紮實，技能水平過硬。所以，競賽選手的選拔不是一朝一夕的事情，在給學生上第一節課起，就應該注意觀察發掘。教師要把競賽選手培訓工作係統化地融入日常教學之中，為選手編排出一套科學的學習訓練計劃，其內容包括有專業知識層麵、專業技能結構。心理素質培養等內容。在訓練過程中，指導老師應遵循循序漸進原則，做到有條不紊，由淺入深，細致地對每個指令進行係統的講解、分析和演示，在基礎課訓練中，不斷發現苗子。
2.數控競賽選手培養
對於競賽選手的培養主要從幾點落實：
（1）老師可根據日常表現及考核采取淘汰製，做到優勝劣汰。起初挑選的人數可以是正式比賽的2至3倍，隨後逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高；
（2）培訓期間為避免學生在培訓過於枯燥、乏味，上課課題內容可調整，同時加強指導老師的正確引導。學生訓練課題可加工工藝品如加工中心、數控銑床設備上加工煙灰缸、國際象棋、雕刻自己名字等。數控車床設備上加工葫蘆、金字塔、圓球等。通過學生在動手過程中與設備近距離接觸後從中悟出：懂得如何選用及運用各式刀具、工專設計、定位基準設定、機床切削加工功率、加工零件“三個度”控製等。將融“教、學、做”為一體，學以致用，突出職業能力的培養。
（3）數控競賽技能培訓不同於一般的技能培訓，培訓的內容不能麵麵俱到。一般競賽都會使用指定的機床設備，教師可以根據比賽難度和比賽所用的機床來大概確定題目的類型。比如數控銑床競賽，高級工難度，北京機床廠數控立式銑床配FANucMate0i-Mc係統，我們就可以大概確定是複雜雙麵件，二維及三維曲麵銑削，螺紋和宏程序加工。比如濟南機床廠數控立式銑床配備KND100M係統。說明該係統沒有旋轉和鏡像指令，而培訓時老師可以把重點轉移，此時要求學生隻了解旋轉和鏡像指令，應該把對刀具補償，子程序運用作為重點來訓練。
（4）數控比賽過程涉及計劃組織、加工工藝、數控程序編製、加工質量控製、生產效率的提高、安全意識等，都是企業生產製度“5S”管理體現。數控技能競賽帶給我們的啟示是學校與企業必須接軌，為滿足學生“頂崗”實習的需要實施“工學結合、校企合作”的教學模式，通過數控技能競賽這個平台，全麵促進與加強了學校與企業之間的了解、交流與合作。
三、倡導團隊意識和團隊