我分到一分監區沒到一個星期的時間，有一件事情，讓我心很難受。
現在四分監區的1３名教師，有百分之八十五以上都是我擔任教研組長之後，考核任用的教師，有一點感情，再者，如果說李建國暫時代理教研組組長，教師們不會有太大的想法，都認為監區仍有起用我的可能，而許多教師來看我時，告訴了我：教研室裏一個很微妙的變化，就是教研組織機構版上，教研組長的名字，在短短的幾天裏，李建國把他的名字換上了。這一舉動，其實許多教師麵前也是不服眾的，教師們和我談，一是不服李建國；二是認為李建國一直是我拉著他，在這個時候，李建國的表現太令人失望。
我笑著說：“就讓他過過當官的癮吧。但願他能拿起這份擔子。”
李建國假如非要自己擔任這個角色，我隻能說，他在教研室裏呆的時間不會太長。因為他不具備著這個能力，就目前而言，而且這個位置很多人都在瞄著想幹，我在教研室時，許多人悍衛不了，因為我在監獄組織的歌詠比賽，詩歌朗誦會，演講，乃至節目主持人，播音等活動中，奠定了霸主地位，在監區和監獄政府幹部和全體犯人中，已經留下很深的印象，難以讓人取締。這也是監區讓我下去鍛煉三個月，而給我留個機會的原因。我和李建國刑期都很長，他隻有三個月後，把我爭取回去，他在教研室呆的時間會長一些，否則，不好說。
有的時候，你不相信判斷也不行，我三個月滿的時候，李建國和他調上來了專職教師劉偉東出事兒了，監獄在清監時，在教研室的書櫃裏發現了不少青魚，具說是李偉東倒騰賣的。但李建國是教研組長，按理說，書櫃的鑰匙應當在李建國手裏，出現這種事兒，李建國也有推脫不掉的責任。
熊幹事找到我說：“監區開會研究決定，讓你重新回教研室組織教學任務，你看，李建國和劉偉東兩個人是不是給你留下一個。”
我說：“一個也不留，現在如果沒有合適的人選，教研室的這些活兒我自己也都能幹過來。”
就這樣，我回到了教研室，又給配備了一名專職教師，是在兼職教師裏挑選的。李建國和劉偉東分到了二分監區改造。今年八月份，六三監獄缺人，泰來監獄十五年以下的犯人中挑走三百人，去農場種地去了，他倆沒有重要位置，都被轉監到六三監獄去了。
我二次走進教研室，雖然是監區會議集體研究決定的，而教師歸改造口管理，副教有決定權，教育幹事是直接領導教研工作的政府幹部，在選用人員中也起很大的作用，從我第一次走進教研室改造，熊幹事起到了關鍵性的作用。可以說算是上是“伯樂”了。改造單位是這樣：特殊崗位上起用的多少有點能力，但有能力的不一定都用，這也需要機遇。當時監獄裏流傳著這樣一副對聯：“說你行你就行不行也行，說不行就不行行也不行。”橫批：“不服不行”。雖然不是絕對有道理，但也反映出實際中的一些現狀。振庫和劉誌華來找楊教和熊幹事吃頓飯，目的也是表示一下謝意。人畢竟不是生活在真空裏，帶點感情色彩也是正常的，我一直以來不讚成花錢找關係改造，但也不反時，改造也是一樣，八仙過海各仙神通嗎？如果能提高自己縮短刑期的速度，何樂而不為呢。在監獄都有求生的欲望。早出去一天，早幸福一天。至於說人能否通過改造成為新人？我認為改造隻是個過程，出監後，是否重新犯罪，完全取決於自己。在確定犯罪中，有的犯罪性質是取決於個人的本質；有的犯罪是受客現因素所造成的，所以，因為犯罪之人，從本質上又不能同等而論。
我回到教研室之後，重新調整了教師隊伍。在選用兼職教師過程中，犯人教研組組長有決定性作用。砍掉了個別利用關係混進教師隊伍的犯人，你雖然具有一定的文化素質，但你不具備教師授課能力。我堅決換掉，讓教師隊伍充滿生機和活力。搞好隊伍建設，也便於開展教研工作。在一次全監教研組組長會議中，我提出建議，每年評選優秀教師，優秀班級，這是對教師勞動成果的一種獎勵方式，目的是促進教師積極地去改造。為了鼓勵學員學習的積極性，每年按百分比應當評定若幹名優秀學員，給予獎分獎勵；同時，在每年教研活動中，再評選出“優秀分校”若幹單位，這是對整個集體教研活動的認可。因此，才能使整個監內教學活動形成一種新氣象。教改科張科長表示讚同，並表示會後和教改科李科長研究定下來。評選“優秀學員”和“優秀分校”當年就實施了，這給整個監獄教學活動帶來了活力和生機。這也是我擔任教研組組組長提的第一個建議，至今延續下來，在泰興監獄成為模式。第二個建議是我找到主抓教學工作的張副科長，我想撰寫一本適合監獄教學的一本“教學教法”工具書。因為社會上的那種教學方式方法在監獄沒有太大的適用價值，教學即要適合成年人的教育方式，又要結合特定的學員身份“犯人”，從心理上和環境上適合他們接受教育的方法。