三、培養英語情感，教師的語言要形象、幽默
教師的教學語言是傳遞教學信息，激發學生情感，使其進入最佳狀態的最主要、最直接的手段，因此，教師的語言要形象化。例如：英語有一則諺語：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半。）課前熱身可結合教學內容，由教師或某位學生用多數學生能接受的英語講一個幽默笑話、說一則諺語，也可以讓學生進行課前三分鍾英語會話練習、自由談或者集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發學生興趣，為提高課堂教學效率做好準備。導入新課要講究藝術，根據教學內容，可設置一個懸念來吸引學生的關注，也可提出一個發人深省的問題引發學生思維，還可從直觀教具和演示開始引起學生注意。
開始教單詞時，我們可充分利用直觀教具，比如：教apple時，教師可以在黑板上寫下apple，然後指著足球結合肢體語言問學生：“What’s this？ It’s an apple.apple，apple重複幾遍，足球的音形意深深印在學生腦子裏，以後看到足球就會脫口而出apple，apple，而不需要漢語翻譯作中介。教詞彙也在教思維。如果進行詞彙複習，我們可進行“Guess”遊戲，比如：複習egg，basketball，pencil，eraser，banana和dictionary等名詞時，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講台上，先讓學生看一下，然後放到講台下，秘密地把egg放在一個準備好的大袋子裏，然後拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’s in my bag？學生猜後回答（宜單人進行）。
S：It’s a basketball.（如果答不對，就說如下說法。）
T：No，it isn’t.接著問另一個學生。
T：What’s it？學生猜答。
S：It’s an egg.猜對了，教師鼓勵這個學生說。
T：Yes，you’re right.You are very clever.
然後換一件繼續進行，如此等等，既複習了單詞，又熟悉了句型，既練了聽，又練了說，學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參加。