快樂閱讀 輕鬆寫作
觀點參考
作者：周理剛
【關鍵詞】閱讀；寫作；發現；修改
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0071-01
語文教學中的閱讀與寫作教學是教學的重點，更是教學的難點，因此，如何科學指導小學生的閱讀與寫作，使其養成快樂閱讀的習慣，提高寫作水平，也就成了語文教學研究的重點。
1.培養學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣和閱讀水平是寫作教學的前提和基礎，沒有大量的閱讀基礎，寫好作文就是一句空話。那麼，如何培養小學生的閱讀習慣呢？
一是要培養學生在閱讀時做到眼到、口到、心到的習慣。通常情況下，小學中低年級，往往都喜歡老師或學生領讀，這種閱讀看似齊整，聲音洪亮，但最大的弊端是很多學生跟讀時在“讀望天書”，隻出聲，不用眼，更未用心。因此，在中低段閱讀教學中，一定要培養學生在讀書時保持正確的讀書姿勢，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一個字，每一個詞，每一句話），從而培養學生專注的讀書習慣。二是要引導學生用心讀書，注意語氣、語調及表情，用心去品味文章的意思和意境。這樣做可以有效地避免學生“讀望天書”，同時也提高了學生讀書的效率。三是要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。在對學生進行閱讀訓練時，我們在教學中必須做到有目的、有步驟地訓練，指導並培養學生通過多種形式，劃出重點，圈出疑難，做到交流時有話可說。四是要培養學生運用工具書和標注的習慣。這樣做有利於提高學生學習的自覺性，有利於提高學生運用工具書理解字詞的能力，磨煉學生戰勝困難的意誌。另外，我們在培養學生閱讀能力時，應結合默讀訓練，培養學生帶著問題，帶著聯係上下文理解字、詞、句的目的去閱讀，這樣就有利於學生“讀有所思”，從而達到“讀有所獲”的目的。
2.提高學生善於發現的能力。
學生之所以怕寫作文，一是沒有寫作激情，二是缺少寫作素材。如果讓學生走進生活，擁有一雙善於發現的眼睛，學生便可以獲得寫作的源泉。不妨帶領學生走進大自然，讓他們學會觀察，感受大自然的美。大自然中的一草一木，一山一石，一花一鳥，一景一物，都可能觸動他們的心弦，激發他們的寫作靈感。走進大自然，更重要的是引導學生用眼睛去看，去發現。隻有讓學生親身體驗，用心感悟，他們才能看到、想到、感覺到，作文才會寫出真事，道出真情，真正做到用我手寫我心。
3.培養學生良好的修改習慣。
有人說，“文章不是寫出來的，而是改出來”。要想提高學生的作文水平，必須讓學生學會精心修改自己的文章。傳統的做法是作文寫好後上交，由教師批改，但即使教師認真地去做批改，也不可能對所有學生都做到精批細改，通常都是打個分或評個等第來決定作文優劣，負責任的教師會寫上幾句批語。事實上，對於絕大多數學生來說，作文拿到手，他們關注的隻是分數或等第，至於批語及其他基本不看，教師講評時也隻能挑一兩份有代表性的進行評講。我們主張：我手寫我口，我口讀我文。學生作文水平的提高，必須依靠自己，讓學生讀自己的作文，或者同桌互讀，讓學生在閱讀中發現問題，並進行及時有效地修改。隻有自己動腦思考，動手修改，才能提高寫作能力。
教學有法，教無定法，對於語文教學中的閱讀與寫作同樣如此。隻有在實踐中不斷探索，不斷總結反思，才能教得其法，讓學生在快樂中進行閱讀與寫作。
（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區教學研究室）