今天繼續在岩上村調查，隨著調查的慢慢深入，村民們也都很積極配合，甚至有些還特地放下家裏的其他事情，專門在家等我們的到來。每到一戶農家，都會受到他們熱情的招待，拿出他們自家種的葵花子和花生給我們吃。我們知道，這些瓜果他們平時都舍不得吃，是要留到過年來吃的，可是熱情淳樸的村民們卻不停地往我們的書包塞瓜子，感受著他們那份濃濃的心意，對於我們來說，這不僅是一次調研，更是一次難忘民情意濃的切身體驗。
下午，訪問了一位老奶奶，女兒都已出嫁了，兒子媳婦外出打工沒有回來，外孫女和孫子都是由老奶奶一手撫養。一個體弱多病的老人家，卻要操持這麼一個家庭，照顧兩個幼小的孫子，可想而知生活的辛勞。如今，在農村，留守兒童和留守老人，已經成為了農村社會的普遍現象。年輕的都外出務工去了，家裏隻剩下老人和小孩，每年寄錢回家，讓年邁的老人承擔起了生活的重擔，操持家務，照顧小孩。所謂“老有所養”，可是老人為子女忙碌了大半輩子，現在卻還要照顧子女的下一代，依然不停歇地繼續忙碌生活。
農村的留守兒童，從出生不久就與父母千裏相隔。從蹣跚學步到牙牙學語，沒有父母的陪伴，會說的第一聲，已不再是“媽媽”或“爸爸”，而是改成了“爺爺”和“奶奶”。在他們幼小的心靈裏，爸爸媽媽隻是一種特別的代號，而爺爺奶奶才是他們最親近的人，爸爸媽媽是誰？長什麼樣？記憶中從來都沒有過，隻能聽到電話那頭，那個自己叫做“爸爸媽媽”的聲音，看到寄來的衣服和玩具。可是，在孩子懵懂的心靈裏，或許都沒有真正理解爸爸媽媽的含義。最親近的還是爺爺奶奶。父母隻是每年回來一次的遠方親人，會帶來好吃的好玩的。可是，還沒有好好熟悉有父母的感覺，他們又走了，父母成了天下最悲哀的父母，成了孩子心裏和生活中的過客。
每次都會帶些零食，分給村裏的小朋友們。看著他們的灰頭土臉和水靈靈的眼睛，卻看不穿那份天真背後所隱藏的憂傷和無奈，這就是無數留守兒童的共同悲哀吧！父母給了他們生命，卻因為生活的無奈，沒有好好教育他們，沒有給他們童年應有的關心和疼愛。
因為一直是和爺爺奶奶生活，隔代養育存在很多問題。爺爺奶奶對孩子教育的思想，停留在曾經教育孩子父母的方式上，影響孩子的身心發育和健康成長。有的老人，是文盲，無法與學校教育配合起來對孩子進行指導。
孩子回家，功課沒人指導，學習成績不好，甚至產生厭學等心理情緒。老人也沒有太多的精力去管教，加上孩子的逆反心理嚴重，這些都會影響留守兒童的教育。
在這些天的調查中，每次問到小孩子的學習情況時，家長都說不知道或是不清楚，家長對孩子的教育問題太不上心了。或許，在他們心裏，養個孩子餓不著就行了，讀書受教育不是他們能做到的，交到學校去讓老師教育就行了，學習成績也不去過多的過問。
現在，學費減免了，讀書不用交學費了，很多孩子都可以去上學。可是，隻是能上學還不夠，農村還要加強教學的質量，提高教育的認識水平和教育認知觀念，家長要重視孩子的教育，和學校一起教育監督好孩子的學習和各方麵的全麵發展，而不是放任自流。
為了發展，為了更好的生活，農村應該認識到教育是農村社會發展的基礎。那些村子裏、公路邊，隨處可見豎立的宣傳牌，“教育是發展的基礎”，“教育是發展的希望”，“富不讀書，富不長久”，“知識改變命運”……這些標語鼓舞著農村發展教育，重視教育。
（龍成丹2007農經）