開放型職業教育公共實訓基地在發展過程中應重視對教師技能的培養，使更多的教師通過在教學實踐過程中掌握更好的技能，獲得相關的職業技能考評資格，完善高校的“雙師”結構。企業在這個過程中應充分發揮資源優勢，讓教師在實訓基地的教學中接觸到更多的企業實踐經驗，使教師技能得到更進一步的提高。
（二）員工培養
根據“功能互補、資源共享”的原則，我們除了可進行實訓基地的師資培養外，還可在員工培養方麵提供便利。比如：員工在職培訓、崗前培訓、轉崗培訓等。開放型職業教育公共實訓基地應充分發揮自身的資源優勢，使各類綜合職業技能培訓和素質教育培訓能夠得到廣泛的開展。
四、健全和完善的評價機製
在開放型職業教育公共實訓基地評價體係中，企業作用的發揮，要充分重視師資、教學、硬件等多個方麵，突出創新、服務社會經濟和吸納社會資金的能力。企業在參與實訓基地建設的設計過程中應著重考慮三個方麵內容。首先，我們在公共實訓基地中設計的實踐項目應該和社會人才的需求能力相匹配。其次，我們在公共實訓基地的建設設計中，應通過各方的資源整合和共享，把各高校和企業的資源在實訓基地的運轉中充分的利用起來，實現互惠的目標。最後，應使社會人才培養，企業研究開發，教學培訓服務等各方麵應能實現一個良性的結合。
為了更好地發揮企業在實訓基地中的作用，可利用獨特的聯辦體製。學校的教育資源與企業資源相整合，進行統籌管理，充分發揮企業在辦學行為方麵的調節作用，讓各方積極參與到辦學的重大決策和管理中，在基地建設中以一所高校為主，聯合其他高校和企業，實現各方的能動性，形成獨特的基地結合體。總的來說，在評價體係中，應逐步完善與企業開發、高校教學、社會發展這三方麵緊密結合的健全和完善的評價機製。
五、結語
由此可見，開放型實訓基地建設是高職教育改革的迫切需要，我們應重視的是，在實訓基地的建設中突出特色並有所創新和突破，做好實施方案，做出科學決策。目前，企業在這一模式中的參與機製也越來越多樣化，怎樣使各種模式成為高職教育的亮點，是我們必須研究的問題。
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作者簡介：陳迪（1984-），女，廣西合浦人，碩士，講師，研究方向：工商管理；花美蓮（1964-），女，廣西北海人，本科，中學高級教師，研究方向：高職教育。
（編輯：陳岑）