三、聽力能力提高策略[4]
1.以自我暗示法調整並樹立良好的心理狀態。聽作為一種語言行為，是對口頭信息的接受與理解。它是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理過程，要求對連續音流的各個語句成分或片段進行辨認、短時記憶和常時記憶。
2.強化語音練習，排除語言障礙。因為教材的朗讀帶均由外國人朗讀，是地道的英、美英語，教師可讓學生多模仿、多複讀，讓學生在大量的實踐中了解英國英語和美語的區別，掌握基本讀音規則及連讀、略讀等讀音技巧。
3.教會學生學會大膽地預測聽力內容，強化朗讀與口頭交際訓練。在放磁帶前，同學們可利用有限的時間對將要聽的內容進行預測。可要求學生快速瀏覽選項，並預測該題與什麼內容有關。無論是一個單詞還是一句話，說對、讀準和在頭腦裏建起正確的意義對應模型，是聽懂的前提。朗讀和說話的訓練既可以矯正和強化頭腦中意義對應的模型記憶，又可以練習辨音。
4.采用討論、演講、辯論的方法強化聽說訓練。以教學大綱為指導，以提高學生的有效交際能力為目標，以學生活動為中心，以社會熱點話題為主線，以討論、演講辯論為主要教學方式，培養學生的有效交際能力。如小組討論、演講、辯論等。因演講辯論是一種比較高級的交際活動，它對於語言的流利性及準確性、觀點的連貫性、論據的充分性都有一定要求，采用演講、討論、辯論的方法強化聽力訓練，可培養學生的學習興趣，從而達到聽力訓練的目的。
參考文獻：
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