五、讓學生提前預習
學生通過課前預習，可以對課堂內容有大致了解，也提出一些問題。預習後學生在課堂上可以快速進入狀態，及時解決問題，課堂教學效率就相應較高。那如何讓學生做到先預習呢？利用導學案就是一個好辦法，注意設計好導學案，提前讓學生思考、自學、發現問題、解決問題，即使在預習的時候沒有解決，但能帶著疑問進入課堂，就可以提高課堂學習效率。
六、注重學生的個別差異
一些學生的學習主動性或積極性不夠高，若老師的關注度不高，就可能放縱自己，得過且過，所以對這樣的學生無論是在課後還是在課堂上都要關注。課後要關注作業的完成情況等，課上要準備難度適宜的問題，這些都讓孩子感受到老師是關心他們的，也獲得了成就感，增強學習的責任心與動力。對於學習基礎、習慣、成績較好的學生，在一些具體問題上指導，適當增加訓練難度，提出一些較難問題以保持學習物理的熱情；對於基礎較差、理解能力不強的學生，提供的作業難度要相應降低，以免遇到的題目都不會做，產生嚴重的挫敗感，很快就會失去信心、放棄學習。所以，考慮到不同程度的學生，就得在一份練習中準備難易程度不同的題目。
七、多用類比手法，引導學生理解
運用類比手法，將學生帶入物理情境對比較抽象的物理概念和規律及其適用範圍，學生總感到不易理解和記憶，但若賦予誇張、形象的比喻，則可加強對學生大腦皮層的刺激，強化知識的記憶。如計算浮力時，浮力的計算有4種方法，6條公式：F浮=G物，F浮=G物-F示，F浮=F向上-F向下，F浮=G排，F浮=m排g，F浮=ρ液gV排，還學習浮力的大小與什麼因素有關。學生受公式F浮=G物的影響，認為所受浮力大小由物體的質量決定，質量越大，物體受到的浮力越大。針對學生的疑惑，我列舉了一個例子：某同學的期末考試成績是由他的智力水平、努力程度、考試時的發揮情況決定的，所以看某同學們平時的表現就能大概知道他的成績。但是我們通過其他辦法也可以知道他的成績。如：若知道了他的分數和小紅同學的分數一樣，小紅的分數是95分，哪可知他的分數是九十五分；若知道他的成績比考100分的小葉同學的少5分，那他的成績也可以用小葉同學的100分減去5分得95分。所以要求浮力，關鍵是判斷題目有哪些已知條件，然後選擇合適的公式，但決定浮力大小因素的隻有兩個：一個是液體的密度，一個是物體排開液體的體積。用類比方法了解就容易多了，也容易在學生頭腦中留下深刻的印象。
八、教師要充分展現自己的魅力
學生的學習興趣是高效課堂最有效的保障，那麼要提高學生的學習興趣，除了要認真設計教學內容使學生感興趣之外，還有一個重要的途徑：教師發揮自身的魅力。富有幽默感的教師，不應該隻把課堂作為傳承知識點的場所，更要把課堂當做師生交流思想感情，啟迪智慧的其樂融融的“磁場”，而幽默風趣正是這個磁場的“核心”。它是教師人格的魅力展示，一個妙語連珠、別具情趣的教師在知識教學中，不失時機地幽默一下，能使學生緊繃的神經特別放鬆，讓學生在開懷一笑中接受知識，學生就喜歡這樣的老師，這樣的課堂是最有效的。
總之，高效課堂是教師教學應該關注和追求的目標，教師在教學實踐中要多思考，這樣才能強化教學效果。