教訓案例
“不甘示弱”
一次上課，後麵的同學問小史“幾點了”。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被班主任看見了，下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦、成績不理想、勞動不積極等。小史說當時“真想找個地洞鑽下去”，自尊心受到了極大的傷害。
最近，聽說班主任那裏有個“帳本”，所有同學的錯誤和寫的檢查都貼在上麵。中午，他因為在語文課上沒有背誦出一篇古文，被老師叫到辦公室。老師果真拿出了那個“帳本”，翻到小史的那一頁，老師說：“你回家抄寫100遍，以加深記憶。”小史認為老師在懲罰他，非常生氣，並沒有按照老師布置的去做。
第二天的語文課，老師首先讓小史背誦古文，小史站起來就是不開口。老師和他僵持了5分鍾，十分生氣，說：“你既然不願意學習我教的語文，你就出去吧！”小史不甘示弱，搬起自己的課椅，走出了教室，坐在走廊裏整整一節課。
等下課鈴一響，小史衝到校長室，對校長說：“我不學老師教的語文課了。我爸爸在大學就是教語文的，我跟他學……”校長語重心長地與小史談心，最後小史答應繼續上課。放學後，校長又和語文老師深談了很久……
專家解析
教師不僅僅是園丁，自己本身應該是一朵美麗的花。素質教育首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是最富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。教師要盡力使自己具備“學生的心靈”，用“學生的大腦”去思考，“用學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，真誠地熱愛每位學生，平等地對待每位學生，永遠不對任何學生絕望，創設和諧的師生關係，回答學生心靈的呼喚，用自己優良的素質去培育學生的素質。
蘇霍姆林斯基說過：“以寬恕觸及到孩子自尊心的最敏感的角落，使孩子心靈中產生要改正的意誌力。”在我們的教育過程中盡量不要生氣，為小事生閑氣、怨氣和悶氣。教師要不斷提高自身的業務素質，同時還要提高自身修養，講究工作的方式方法。
教師要時刻記住師生關係是一種特殊的人際關係。教師要有意訓練自己的自控力，這是教師職業不可缺少的心理品質，是衡量教育技巧的尺度。教育事業是很理智的工作，是人類靈魂的塑造者，但它又包含著高尚的情感活動。當發現學生的錯誤，學生不聽=規勸的時候，“容人之過，而非順人之非”。教師應當具備的一個優良品質就是“有氣量”，不是火冒三丈、體罰、對立，而是心平氣和地冷靜對待。這時需要極大的自控力。
教育誤區
1．威嚴有餘。“我的孩子我了解，無須溝通”，“我說了算”，“揪辮子、戴帽子、打棍子，我從小就是這樣過來的”。
2．居高臨下。“學生就是學生，老師就是老師”，“學生的事不用開口，老師心知肚明，“有數”的很”，學生“頂撞”、“挑毛病”是大逆不道。
3．鑽牛角尖。“學習好就是都好，一好遮百醜”，上課容不得半點雜音，學生一不小心踩到“禁區”，馬上把課停下來，不讓學生出醜誓不罷休。
成長故事
已經沒事了！
有一天，酒店的大廳裏，突然看見一個滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個大約4歲的小女孩，飽受驚嚇的小女孩己經哭得筋疲力盡。問明原因之後才知道，原來那天小孩較多，這個工作人員一時疏忽，在兒童的網球課結束後，少算一個，將這個小孩留在網球場內了。等她發現人數不對時，才趕快跑到網球場，將那個小女孩帶回來。小女孩因為一個人在偏遠的網球場，受到驚嚇，哭得十分傷心。不久，孩子的媽媽來了，看見了哭得慘兮兮的小女孩。
媽媽蹲下來安慰小女孩，並且很理性地告訴她：“已經沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，並且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”
當時，那個4歲的小女孩踮起腳尖，用嘴唇親親蹲在她身旁的工作人員的臉頰，並且輕輕地告訴她說：“不要害怕，已經沒事了！”
相關鏈接宋·沈括《夢溪筆談》：元昊乃改元，製衣冠禮樂，下令國中悉用蕃書、胡禮，自稱大夏。朝廷興師問罪。
宣布對方罪狀，聲討對方罪過。指大鬧意見，討伐責問，大張撻伐。