教訓案例
“小老虎”的故事
這一天，幼兒園正在上音樂課，老師叫魯魯站起來把新教的歌唱一遍。魯魯有些地方唱錯了，引來小朋友一陣笑聲，魯魯氣得漲紅了臉，抓起坐在他旁邊的斌斌的手臂就咬了一口。斌斌疼得大哭起來，手臂上留下了一道牙印。“小老虎又咬人啦！”小朋友們都責怪魯魯。原來，魯魯“小老虎”的稱號就是這麼來的。
老師把魯魯拉到旁邊，對他說：“魯魯，因為你唱歌沒有唱好，小朋友們笑你，所以你心裏不舒服，就咬人了是嗎？”魯魯“哇”的一聲大哭起來。
老師指著斌斌手臂上發紅的牙印對魯魯說：“你覺得不舒服就咬了斌斌，可是斌斌多痛啊！想不想叫斌斌也咬你一下，試試痛不痛？”“不要！不要！”魯魯急得叫起來：“我媽媽咬過我的臉蛋和小腳趾，一點不痛！”
媽媽下午來接魯魯時，知道了孩子咬人的事。媽媽對老師說：“小孩咬一口，又不疼，幹什麼小題大做！”說著，拉著孩子氣呼呼地走了……
專家解析
家長應當知道，孩子所生活的班集體是孩子健康成長的重要心理環境。運用集體的力量進行教育，是最重要的教育手段。離開了老師，單靠家長單方麵的力量是教育挽救不了品德不良的孩子的。明智的家長，總是積極與學校配合，與老師保持密切聯係，形成教育的合力，創建有利於孩子健康成長的良好環境，幫助孩子克服缺點，糾正錯誤。
家長要相信，隻要教育得法，有耐心、有毅力，家庭教育與學校教育密切配合，犯錯誤的孩子是可以教育好的，應當樹立這個信心。
責難老師是在家庭教育過程中的不當現象，主要表現為兩個方麵。一是孩子受到老師批評，家長因缺乏全麵或客觀分析，在不了解批評背景和過程的情況下，表現出對老師的不滿和責難。有些家長則因為偏袒孩子而責難老師。二是老師在教學水平和教育方法上確有不足，因而責難老師。不管哪種表現，隻要是在學生麵前進行的，而且是責難的性質，都是有害的。對老師的責難，如果表現在對老師批評教育活動的評價上，就勢必會起到阻斷師生情感橋梁的作用，客觀上破壞了師生教育關係。它會削弱孩子對老師的信任，助長其錯誤態度和錯誤行為，嚴重抵消老師的教育作用。這樣的學生還會在同學中散布對老師的不滿，也會因此而對老師吹毛求疵。責難老師不但不利於孩子認識和改正錯誤，反而會使其滋生新的不良品質，有害於集體的健康成長。
家長和老師隻有真誠相待，才是可以信任的。用真誠培養真誠。用愛心交換愛心，用信任取得信任，是培養真誠的根本原則。
教育誤區
1．自以為是。成人的眼睛往往隻發現孩子的問題，孩子的問題往往反映成人的問題。戴副“消極的眼鏡”，不看孩子的閃光點、生長點，專看孩子的缺點。
2．直來直去。不講究態度和方式，不計較時間、地點、環境等說話場合。
3．感情用事。有過多責難老師行為的家長，其子女一般都很難教育，發展也都很不理想。
成長故事
一位“得理不讓人”的母親
母親非常疼愛子女，但是她容不得孩子爭辯，兒女一頂嘴，她氣就更大，罵得更凶。本來就不很馴服的孩子，經她這一罵，更是不服。於是母親氣急了，就翻舊帳：
“小學時我就再三提醒你，要你好好讀書，你不讀。中學時上課愛說話，聽講不認真，現在考試不及格。除了玩耍，你哪門子事做得好？洗碗打破碗，掃地還要我掃第二遍。玩，玩，你玩死這條命算啦！”
這些，女兒不知聽過多少次了，也厭煩透了。因而母親數落完了，女兒不但沒有對自己的錯誤有什麼認識，反而更反感、更抵觸了。
上了家長學校以後，母親明白了：做父母的在責備孩子時，一定要注意，“動”
感情絕不能“傷”感情，由於“恨鐵不成鋼”，把自己的不滿一股腦兒全部發泄出來了。隻有就事論事，冷靜而客觀地分析孩子所犯錯誤，講明道理，使孩子認識自己的錯誤，認識到自己的不對，而產生悔改之心，這樣才能收到教育孩子的好效果。從此，她改變了過去“得理不讓人”“窮追不舍”的做法。
相關鏈接明·羅貫中《三國演義》：座上一人忽曰：“孔明所言，皆強詞奪理，均非正論，不必再言。”
強詞：強辯；奪：爭。指無理強辯，沒理硬說成有理，甚至蠻不講理；而非以理服人，理直氣壯，侃侃而談。