教訓案例
留辮子的小男孩
小小是個小學生，他上麵有4個姐姐，爸爸媽媽為了生個男孩，給姐姐們起了“招弟”“來弟”“盼弟”“引弟”的名字。爺爺奶奶按照當地的風俗，硬是讓小小梳了個小辮子，說是“葫蘆係子”，還給他穿上姐姐的衣服，說是為了留住這個小孫子。在這種氛圍的影響下，小小漸漸喜歡和女孩們一起玩，說話嗲聲嗲氣，走路扭扭捏捏，做事慢慢騰騰，引來男孩子們的嘲笑，弄得小小經常為了這些事哭哭啼啼……
專家解析
家長以為孩子是“雕塑匠手裏的泥巴”，於是隨心所欲的做法，使得孩子對自己的性別認識發生了偏離，因此不能做出符合自己性別角色和年齡特點的得體舉動，對孩子的成長不利。所謂得體是指語言、服飾、舉止恰如其分，與性別、時間、地點、對象、場合等相關環境協調一致。
個人對自身是男性或女性的認知、確信和態度形成於童年早期。性身份一旦確立之後，便很難改變。促進性身份形成的因素包括生物因素和教養因素兩方麵。隻要父母當做男孩教養，便形成男性的性身份；如果當作女孩教養，便形成女性的性身份。外貌姣小的男孩從小生長在女性眾多、缺乏男性的家庭中，或其父母經常給他女孩的衣著和玩具，語言上又經常對孩子類似女性的外貌和行為予以讚賞，這類環境對孩子性身份的建立將發生重要作用。
教育誤區
1．封建迷信。長輩守舊，為孩子下賭注，算“八字”，對孩子造成負麵影響。
2．麻木不仁。對孩子的性別教養認識不到位，認為是小事，不能及時校正。
3．過猶不及。過高的期望，過分的關心，過多的嗬護，過分的保護，導致孩子無情、無能、無責任感。
相關鏈接漢·劉韻《移書讓太常博士》：猶欲抱殘守缺，挾恐見破之私意，而亡（無）從善服義之公心。
抱：守住不放。守住殘缺、破舊的東西不放，思想保守，不願革新，故步自封，而非推陳出新，與時俱進。