教訓案例
擱淺的生命之舟
貴州安順市的一對夫婦平時對雙胞胎女兒管教嚴厲，動不動拳腳相加，引起了兩姐妹強烈的逆反心理。這年，兩姐妹都沒有考上重點高中，因為害怕回家被責罵，拿到成績單的當天，就到同學家去玩，被母親找回，到家又被父親罰跪。
姐妹倆商量著，隻有弄死父母親，才能獲得“人身自由”。她們先後用煤氣、老鼠藥兩次殺害父母，都沒有成功。最後，她們將6瓶“毒鼠強”放進稀飯中，將父母親毒死了。作案後，她們拿走家中的存款單及2000餘元現金、兩部手機，逃到一個網友家躲藏，直至被抓獲……
專家解析
愛為什麼成為悲劇的導火線？如今，家庭暴力時有發生。孿生姐妹為什麼要殺害雙親？是一時精神失控？顯然不是，因為她們的“謀殺”並非一次，不是一時的衝動。
那麼，是對父母有深仇大恨和利害衝突？也不是，因為她們自己說“想和父母親近”。
那原因究竟是什麼？後來在監舍中，一會兒說是“為了人身自由”，一會兒說是“為了嚇嚇他們”。可見她們沒有什麼明確的動機就把父母殺了，而後還在父母的屍體旁邊玩耍、嬉笑，這顯然是一種心理畸形和情感變態。
心理畸形又是怎樣造成的？兩姐妹說她們從小就在父親的冷漠和母親的苛求中長大。父親很少和她們說話，母親則動不動就橫加責怪。她們得不到必要的撫愛和引導，從而造成了心理變態和人格扭曲。一旦遇到導火線，悲劇就爆發了。“母不母，則子不子”，這種教育方式會產生很多惡劣後果，它會使青少年學會用暴力解決問題，還會產生與父母的尖銳對立，甚至會有極端之舉。家長粗暴施教，會有兩種後果：一是使孩子形成懦弱、膽怯的心理特征；二在孩子心靈深處播下暴躁和殘忍的種子。“種瓜得瓜，種豆收豆”，這“種子”在一定的情況下會爆發，使敵意變成野蠻和爭鬥，最終產生災難性的後果。在這種家庭成長的青少年，常常感到家庭冷酷無情而離家出走，流落社會，取得“同情”和“溫暖”，有的在別有用心的教唆犯的引誘或威脅下，墮落成罪犯。
愛孩子，更要懂孩子。“教而勿誅”，“學習再忙心不亂，生活再煩心不累”。家長一定要用愛的目光注視孩子，用愛的微笑麵對孩子，用愛的語言鼓勵孩子，用愛的渴望調動孩子，用愛的細節感染孩子，用愛的管教約束孩子，用愛的胸懷包容孩子，把愛的時空還給孩子。
教育誤區
1．武力高壓。奉行“不打不成器”，用粗暴的手段製勝不聽話的子女，動輒“暴風驟雨”、“槍林彈雨”、拳腳相加。
2．火上加油。以責罵代替教育。家庭沒有安寧、溫暖和歡樂，孩子所見所聞，都是行為乖張、舉止輕狂等不良刺激，缺乏尊重、信任、理解和關愛。
成長故事
孩子的“成功感”和“失敗感
有一次，兒子從學校逃學回家，被我逮了個正著，我二話沒說，甩手就給了他一巴掌。可在我放下手的那一刻，我看到兒子眼裏的倔強和怨恨。我忽然覺得自己很失敗，可到底用什麼辦法才好呢？
孩子的成長讓我覺得很痛苦，這段時間，我發現他在鏡子前一站就是半小時；一回家就鑽進自己的屋裏發呆；我們說的話他越來越不愛聽，還老是大喊“煩死了”，一有空就想往外跑；打電話從來都是背著我們，發短信也不讓我們看……我覺得孩子變得陌生了，是不是出了什麼問題？
班級開展了以“感恩的心”為主題的班會。事前，老師通過一線通征集“父母心語”，家長通過一線通或手機發來對孩子的期望。我說：“孩子，媽媽向你保證以後不再打你，罰你跪了。其實，每次打完你，媽媽很心疼。國慶節布置特殊作業（體驗懷孕時的媽媽）以後，一天晚上你給媽媽倒洗腳水，說給我泡腳……”
當兒子讀到這段話後，伏在桌上抽泣，開始聲音很小、很壓抑，後來老師看到了，就說：“想哭就哭吧。”然後他就放聲大哭，全班同學靜靜地等待……那場景很令人感動。老師意識到這是個不可多得的教育良機！課後及時找到他，對他說：“父母賜予我們生命，又用他們的愛給我們撐起一片晴空，在父母眼裏你永遠是他們最心疼的兒子，老師也覺得你蠻可愛的，就是脾氣倔了點呢。一個人隻有懷著感恩的心，才會體會到生活的幸福與樂趣，學會了感恩，就學會了生活。”
現在，兒子與我們關係好了很多，可愛多啦！跟老師很“鐵”呢！
相關鏈接《史記·伯夷列傳》：及餓且死，作歌。其辭曰：“登彼西山兮，采其薇矣，以暴易暴兮，不知其非矣。”
以：用；易：更換；暴：殘暴。用殘暴勢力代替殘暴勢力，以暴製亂，而非以德報怨。