教訓案例
孩子為什麼“鑽空子”
我和孩子的爸爸往往在教育孩子的時候有不同的意見。吃了晚飯孩子坐在電視機前不肯起身，我便催促兒子去做功課：“不要再看電視了，該去做功課了，老師說你的成績下降了好多，再不努力就趕不上來了！”兒子不起身：“我看完再去！”
我堅持說：“看完這個節目，就很晚了，快去，聽話！”兒子正在猶豫時，他爸爸卻在一旁調和：
“等他看完算了！老師的話又不是金科玉律！”兒子當然就不起身了，結果功課也就來不及做了。
孩子打小都認為“爸爸好”其實是有理由的：
爸爸會瞞著媽媽塞零花錢，會帶他玩刺激性遊戲，會幫著在不好的成績單上簽字，會替孩子和媽媽鬥嘴。相反，孩子對於媽媽，更多的是“好凶”“不關心我”“就會和我吵架”的印象和評價……
專家解析
教育好子女的關鍵，第一是對子女的要求一致，第二要選擇能勝任的老師。如果做長輩的要求不一致，或相互矛盾，那麼孩子的一舉一動就必定被迫陷於無所適從的境地，弄不清楚該怎樣做才是正確的。這樣，即使有很好的老師，也很難教化他了。抓緊教育時機也很重要。因為家長教育孩子的不一致，使父母親在孩子的心目中沒有了威信，使孩子有了依仗，可以不聽話，助長了他的任性、嬌氣和優柔寡斷。家長在對子女的教育上出現矛盾，或者產生分歧，有的縱容，有的批評，有的肯定，有的否定。這種教育會使青少年對家長產生幾種心理：畏懼——因為做了壞事，唯恐受到家長責罵；自卑——因為挨了批評、受了處分，怕在人麵被冷落、被譏笑、被歧視，怕家長在社會上“丟份”、難堪，思想上背著沉重的包袱；抵觸——屢教不改，積習難返，對家長產生抵觸、厭煩的情緒。這些心理，有待對症下藥。
“刀子嘴，豆腐心”。是形容一些家長心疼自己的孩子，對孩子生活上關心備至，但是當她們自己的孩子不讀書或不聽話時，她們也什麼話都罵得出，好像要罵了才痛快。因而她們時常罵些過頭話，罵過了，自己氣消了，對孩子又愛護如前。其實，家長卻不知道這種“刀子嘴”，對孩子的傷害有多大！
明智的家長總是積極與學校配合，與老師保持密切聯係，形成教育的合力，創造有利於孩子健康成長的環境，幫助孩子克服缺點，糾正錯誤。隻要教育得法，有耐心、有毅力，家庭與學校密切配合，孩子是可以教育好的，應當樹立這個信心。
社會、學校、家庭三位一體的教育是一種綜合的相輔相成的教育，損害了這三者的關係，都會從整體上損害教育的協調性和教育合力的綜合作用。責難老師是綜合教育體係中離心力、破壞力最大的一種錯誤行為。
教育誤區
1．各行其是。家庭氣氛不好，自以為是，各自為戰，甚至背道而馳，導致“不按常理出牌”“輸不起”“吃醋爭寵”，性格孤辟、倍受壓抑，甚至執拗、粗野、凶狠、冷酷、肆意胡為。
2．各執己見。家長和學校老師之間缺少理解和溝通，甚至發生衝突和對立，導致孩子“丈二和尚摸不著頭腦”。
成長故事
教爸爸媽媽學說話
幼兒園裏的“家長學校”又開學了，題目是“教爸爸媽媽學說話”。校長讓爸爸媽媽們一起來分析一下，下麵發生的事情，誰說得對，誰說得不對呢？
豆豆想用積木搭一座房子，可是總也搭不好，和他一起玩的妞妞，卻很快就搭好了一座漂亮的房子。豆豆媽媽指著豆豆說：“你真笨，你看妞妞多聰明。你怎麼這麼蠢呢？什麼也不會做。你真是蠢死了！”老師卻對豆豆說：“不，你一點也不笨，你能行。剛才沒有完成是因為你沒有動腦筋。再試一次，你一定會成功的。”她們誰說得對呢？
大人們在一起談話，可是衛衛不停地插嘴，打斷大人們的談話，媽媽很生氣，她說：“你真討厭，多嘴多舌的！”老師卻說：“我知道衛衛長大了，能聽懂大人講話的意思了，和我們一起聊聊吧！”她們誰說得對呢？
小漁尿褲子了。老師對小漁說：“沒關係，我知道你不是故意的，對嗎？”小漁點點頭。爸爸卻說：“老師不批評你是錯的，那你以後老尿褲子了！”媽媽說：“你又犯錯誤了，老師怎麼沒提醒你呀！今天不準玩玩具了。”他們誰說得對呢？
相關鏈接左丘明《左傳·宣公二年》：疇昔之羊，子為政；今日之事，我為政。
為政：管理政事，泛指行事。指各按自己的主張辦事，不互相配合，不考慮全局，各行其是，各搞一套；而非同心協力、顧全大局。