教訓案例
想入非非
歡歡是個有靈性的初中生。從上小學開始，爸爸媽媽為她交納了許多“擇校費”，為的是讓她得到更好的教育。她從小學到中學都難得有一個屬於自己的雙休日。爸爸媽媽不僅讓她學習，而且一定要參加考級，因為許多中學都看重各種證書。孩子不僅要完成教科書上的習題，而且要做大量的教學輔導書和參考書上的作業，甚至要完成老師布置的“網上作業”“彩色打印手抄報”。家長為此不僅要買電腦，而且要購置打印機。
這天，老師通報家長，說語文老師布置的“半命題作文”——“我最需要……”
歡歡寫的是“我最需要的是生病”，她說“因為生病我可以躺在家裏不上學，不上各種興趣班，還可以吃好多好東西……”爸爸媽媽得知這個情況，氣不打一處來，“你成天想入非非！我們花錢還不落好！”媽媽邊說，邊把歡歡打了一頓。第二天，歡歡出走了，這下，爸爸媽媽慌了，他們給歡歡的手機發了短信：“孩子，你回來吧！我們保證今後你可以歡歡喜喜地幹自己想幹的事情……”
專家解析
毫無疑問，很多家長都把孩子當成生命的延續，對孩子抱有很大的期望。但當這種期望與孩子的實際情況出現偏差時，家長的心理調節顯得特別重要。家長要克服從眾心理，因為“10根指頭不一般齊”，在對孩子的期望上，父母往往忘記了這一常理，喜歡“隨大流”，不僅孩子的天性受到扼殺，而且早早產生厭學情緒。教師累，學生苦，家長怨，教育在減負和升學的“迷陣”裏迷失了自我。
我們要回歸教育的方針政策，回歸教育規律，回歸教育常規，回歸育人原點。要鼓勵孩子多元化地自我表現，及時抓住閃光點，加以肯定，保護好奇心，轉化成求知欲，發展成學習興趣，達到減負增效。實際上，作業作為學生學習的延展，其設計、布置、批改與反饋等環節都和課程教學密切相關。如果教師對課程的理解出現偏差，又無法把握教學的程度，自然便會偏向於“堤內損失堤外補”，讓學生通過大量的作業來彌補學習的缺失。因此，麵對許許多多屢禁不止的大量作業，重新強調“作業要以學生為本”
尤為重要。通過“校本作業”“班本作業”“分層作業”“彈性作業”等形式引導預習、促進理解、理清知識關係，提高熟練性和學習有效性。孩子的成長濃縮了人類幾千年進化的過程，學習對他們的一生是非常重要的。我們要提高學生學習的本事，要學會提出問題，找到解決的方法，讓考試成為新鮮的學習，讓作業成為快樂的事情，從而促進學生的健康發展。
教育誤區
1．高壓手段。教育方法不當，影響孩子的情緒，使能力發展受到抑製；或導致“上有政策，下有對策”。
2．操之過急。強加的興趣愛好，過度超前，孩子的生活缺乏樂趣。日複一日地背書做題，煩悶壓抑的生活束縛了孩子的發展。
3．唯我獨尊。強迫孩子在題山題海中生活，在低水平中重複勞動，學習的“高耗低效”現象嚴重。
成長故事
想象力的訓練
女兒畫了一個藍太陽，爸爸問她：“你怎麼把太陽畫成藍色的呢？”女兒說：
“我畫的是海裏的太陽。”爸爸連忙鼓勵說：“好極了，你太有想象力了！”
女兒用藍筆畫了個大蘋果，媽媽說：“畫得真好！盡管現在還買不到藍色的蘋果，但是，我女兒將來長大後，一定能培養出藍色的蘋果給大家吃。”
爸爸媽媽讓女兒經常做這樣的訓練：聽一聽，水流聲和鳥叫聲有什麼不同？摸一摸，真花與塑料花的表麵有什麼不一樣？嚐一嚐，水和飲料的味道有什麼不同？做一做，種些花草樹木，養些小動物，留心觀察幼芽是怎麼破土的？花蕾是如何開放的？小蟲是怎麼吃東西的？果子是怎樣結出來的？鳥兒怎樣飛翔的？然後寫寫觀察日記，跟大人說說講講。
爸爸媽媽進一步引導：“今天買的魚除了紅燒還有什麼吃法？”“茶杯能用來喝茶之外還有什麼用途？”“這場暴雨有什麼害處和益處？”
孩子的想象力漸漸豐富了，慢慢變得更聰明了。
相關鏈接宋·朱熹注《論語·憲問》：處貧難，處富易，人之常情，然人當勉為其難，而不可忽其易。
勉：勉強；為：做。勉強去做能力所不及或不願去做的事；而非遊刃有餘，勝任愉快。