教子心經
孩子偏科現象比較普遍，這和孩子的興趣有著非常緊密的關係。孩子對某門課程感興趣，他這門課程的成績就會好，孩子對某門課程不感興趣，這門課程的成績就會不好，甚至還會厭惡這門課程。父母要做的就是，引導孩子重新對這門課程感興趣。
很多孩子都有偏科的現象發生，從而導致部分的學科落後，父母要采取一些合理的措施幫孩子克服偏科的現象。
其實，產生偏科的原因分析起來主要還是與興趣有關。課程內容有趣，教師的教學方法生動形象，孩子學起來覺得有意思，對這類課程就有興趣，願意學。相反，如果孩子覺得這門課程沒有意思，孩子就可能會采取應付的態度。有的孩子對功課的學習興趣，很大程度上受任課老師的教學能力和教學效果的影響。老師教得好，孩子就愛學；老師講得平淡無味，孩子聽起來就沒勁，不願意學，沒興趣，因而導致偏科。
有的孩子偏科與學習基礎有關。孩子對某門功課有興趣，是由於原來基礎就不錯，喜歡學，掌握起來就比較容易。對另一門功課，因為基礎沒打好，學習起來吃力，成績越來越差，就越學越沒有信心。
孩子偏科與升學考試的科目也有一定關係。有些孩子對高考要考的科目很下工夫，認真學，對高考不考的科目就不願學。理科班學生忽視曆史、政治乃至地理、生物的學習；文科班學生則忽視物理、化學、生物的學習。他們往往認為不考的科目是副科，不重要，在學這些課時，就不用心聽課。實際上各科知識是相通的，所謂的“副科”學好了，對學習“主科”也有促進作用。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”再者，學習各科知識的目的，從開發智能的角度來說就是使人變得聰明。試想，隻要變得聰明了，學習其他學科也一定會輕鬆愉快。學習成績優秀者，各科成績都比較均衡，沒有明顯的弱科，道理就在其中。
孩子偏科現象較為普遍，有的偏科程度甚至比較嚴重，這是因為孩子的興趣出現了一些新特點。孩子上小學時興趣不太穩定，容易為外界條件所左右；到中學時興趣一旦形成，往往非常強烈，不易動搖。但孩子的興趣指向往往帶有盲目性和片麵性，這種情況反映在文化課學習上出現了偏科現象。
導致偏科的另一重要原因是心理因素。往往在最初，孩子沒有明顯的“弱科”，但因偶爾一次沒有考好或者成績不理想，便對這門課程“畏而遠之”，害怕以後考試成績更差，結果越害怕就越失敗，越失敗越害怕，以至陷入失敗的怪圈，時間一長，導致偏科。
麵對孩子的偏科，父母要做的就是告訴孩子，失敗本身並不是一件可怕的事，可怕的是走進失敗的惡性“怪圈”出不來。實際上，失敗的事是經常發生的，在同一個孩子身上就同時扮演著失敗者和成功者的角色。重要的是讓孩子建立自信，不要心灰意冷，不要退縮。隻要加倍努力，就會在“山重水複”之時出現“柳暗花明”。
總之，形成孩子偏科的原因是多方麵的，父母必須幫助孩子找出偏科的原因，有針對性地對孩子進行正確引導。
那麼，父母怎樣有效幫助孩子防止和糾正偏科現象呢？以下建議可參考。
1.幫助孩子認清偏科的危害
中小學教育是基礎教育，隻有學好各門課程，才能適應升學和就業的需要。要讓孩子懂得，中小學階段特別是小學和初中階段，屬於基礎教育，學生隻有學好各門功課，才能適應將來升學和就業的需要。進入高中階段，如果單純從高考的角度來講，不管是文、理科都必須均衡發展。如果能有一門冒尖學科，能提高標準分衡量的總分更有利；但是如果有一門偏科，會導致用標準分衡量的總分大幅度下降。