5.和孩子一起讀一些和學校的課程無關的書
俗話說，欲速則不達。培養孩子的學習興趣也不是一蹴而就的。希望盡快改善孩子的厭學情緒的心情是可以理解的，但是不要操之過急，如果不斷地督促孩子快去學習的話，對於孩子來說就成了一種心理負擔，反而強化了孩子的厭學情緒。所以，與其絮叨發牢騷，還不如通過一些和學習沒有直接聯係的事情，讓孩子體會到學習的樂趣。這樣既培養了孩子的學習興趣，又不會給他們增加心理上的壓力，可以稱得上是治療厭學症的捷徑。比如，爸爸可以找出從前讀過的《論語》，父子一起來讀。這與每天都聽膩了的學校裏的課程完全不同，定然會給孩子一種全新的感覺。這樣的學習雖然和學校裏的學習不同，但確實是很好的學問，對孩子的成長有很大的幫助，而且可以讓孩子對學習有一些親近感，為孩子以後的學習做一些準備。
6.隨時帶孩子接觸有意義的書籍
和孩子一起散步的時候，去書店轉轉，看看不同種類的書，在和孩子一起散步的時候，可以繞到書店附近，提議和孩子一起進去轉一轉。一開始可以隻看看漫畫書，漸漸地可以帶著他到各種圖書架前，隨手拿起圖書來翻一翻。孩子一開始隻是隨便看一看，時間久了就會發現一個奧妙無窮的知識世界。
培養孩子主動學習的習慣
培養最聰明的孩子
父母要給孩子一個相對寬鬆的環境，但在一些問題上則不能含糊，培養孩子較為規律的學習時間，讓他能夠長期堅持下來而成為一種習慣。
一位母親從市場上買回來一個菠蘿，好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了，這位母親可能會有兩種方式對待好奇的孩子。一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外麵是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動它，但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開它，切好後用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了。”
另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿”，然後就把菠蘿放在孩子麵前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其他東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿“采取行動”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，並且對著媽媽喊：“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應說：“是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的。”於是孩子又嚐試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個菠蘿很重，我拎不動它。”“是的，菠蘿很重。”孩子可能又嚐試著滾動菠蘿，結果真的把它滾動了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動了。”媽媽也很高興：“你真能幹！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”“讓我試一試……真好吃！”
這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什麼區別，會產生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學會了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發現的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關於這個東西的知識。
第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動，因為它是圓的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，泡過鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嚐試發現的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學到了認識菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動它，聞它，切開它，嚐它，下一次媽媽可能帶回了一隻螃蟹，孩子當然又會嚐試去摸它，可是很快被螃蟹夾了一下，於是孩子知道了，這個東西跟菠蘿不一樣，它會夾人，媽媽可能建議說“你可以用筷子來動一動它，這樣就不會被夾了”，於是孩子自己試著用筷子翻動螃蟹，他會發現螃蟹的許多有趣之處。再下一次，媽媽可能買回來玻璃製品，孩子可能又會用他用過的方法來探索它，摸它，滾它，結果它可能掉到地上碎了，於是孩子又明白了，菠蘿、螃蟹、玻璃製品，這些都是性質不一樣的東西，要用不一樣的方法去認識它們。
兩種方法的結果很不一樣：第一種方式，孩子很快學到了知識，可是他是被動接受的；第二種方式，孩子也學到了知識，速度比較慢，但是孩子又同時學到認識事物的方法，還學到了要根據事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動學習、主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動學習的習慣。大部分的家長，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子，這其實就剝奪了孩子自己主動學習的許多機會，對孩子是沒有什麼好處的。
在我們每天的生活中，其實經常都有這種可以讓孩子主動學習的機會，關鍵在於我們是否善於把握。比如3~4歲的孩子，非常喜歡在吃飯的時候幫忙分發筷子，開始的時候他可能一雙一雙地拿，這雙是給爸爸的，再拿一雙給媽媽，最後拿一雙給自己。心急的母親可能會對他說：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3雙6隻，不就不用多跑幾趟了？”其實，等待他自己去總結，能讓孩子有機會學習動腦筋思考問題。他可能要這樣來回跑了幾個月才想到，每次都做一樣的事情，是不是可以合起來做呢？於是他嚐試著多拿一些，可是要麼多拿了，要麼少拿了，這樣又過了幾個星期，後來才真正弄明白，每次要拿6隻才剛剛好。