現代家庭教育是全家圍著孩子轉，父母的溺愛使孩子常常以自我為中心，在孩子眼裏，自己的想法就是規範。如果讓孩子和小夥伴們在一起玩遊戲，就必須嚴格遵守集體遊戲的規則，這就能約束他們的不講理、以自我為中心的行為與傾向。現代社會重視的不僅是個人的才能，更重視人與人之間的相互協作。引導孩子學會適應社會，父母的口頭說教效果遠不如孩子在遊戲與玩耍中的體驗所得。
在一場孩子的“打仗”遊戲中，大家推選小傑做“頭目”，但小明不幹，他說他要當“老大”，結果夥伴們大笑起來，不理會小明的要求，繼續做他們的遊戲……“明明，你老是搶玩具，我們不和你玩了！”小夥伴們異口同聲地說。小明很難過，傷心地回家去了。通過與同伴遊戲過程中的“失意”，小明終於明白了，不和夥伴們合作，不遵守規則又要獨占玩具、企圖支配和控製別人，在同伴中是行不通的。以後他必須遵守集體規則，與別人平等友好地相處，與別人協調地合作，才能被同伴們接納，受大家歡迎。
引導孩子在遊戲中學習規則，父母要有意識地培養孩子從小事情做起，這樣可以使兒童轉為在日常生活中學會遵守通常的行為規範，養成一些如過馬路要紅燈停、綠燈行、黃燈等一等，飯前便後要洗手等類似的行為規範。這樣才有利於兒童將來對社會道德規範的遵守和法律知識的學習。父母應鼓勵孩子不斷探索發現新的規則，這樣才能達到開發兒童潛能的作用。
尊重孩子遊戲天性的同時要合理引導，也就是孩子在玩的過程中必定有自我的領悟，但父母需對其更進一步地引導，把孩子天性的積極麵發揮到最大。否則孩子的“玩”可能隻是停留在低水平，不能最大限度地發揮遊戲的功能。
因此父母應有目的地利用孩子的遊戲天性，達到自己所期望的教育效果。而能培養孩子理解社會規則的最佳遊戲就是角色扮演性質類的遊戲。
比如，一般來說男孩子喜歡打打鬧鬧、舞槍弄棒的遊戲，女孩子喜歡“過家家”、跳舞唱歌類遊戲。而且男孩子普遍願意選擇做“中心人物”、“領導人物”或“大官”，這個時候，可以對其進行相應的引導，告訴他在遊戲中擔任什麼角色，要遵循什麼樣的規則；如果你是個“中心人物”，你違規了，那麼其餘的人會怎麼看你，他們會怎麼行事。
這種角色扮演類的遊戲是孩子模仿成人生活而來的，這對於孩子以後要遵守什麼樣的規則、自己將要做什麼都有一個大致的方向性引導，無疑對孩子的健康成長非常有利。
有位父親就非常聰明，他認識到了孩子的這一天性，在家中開了一個“民主大會”，然後宣布實施“細則”，每個人扮演一個角色，分工辦事，誰在自己責任範圍內違反規則，誰就自主承擔責任。這種方式受到家裏孩子的歡迎，不僅使孩子有了遵守集體規則的意識，同時還培養了孩子的責任心，可謂一舉兩得。
家長要利用孩子喜愛遊戲的天性，不妨也在家庭中來與孩子們玩個“角色分工”的遊戲，利用孩子的本能和天性，有目的地引導和教育孩子。
同時孩子在玩角色扮演的遊戲中，也會明白角色之間的規則關係，比如，孩子玩“開汽車”的遊戲，那麼就要有人當司機，有人當售票員，有人當乘客，這三種人都要做不同的事，有各自不同的規則。乘客不可能向售票員說他要賣票，售票員也不應該擠到司機位子上，司機在嘴裏發出“嗚嗚”聲音，作出開車的樣子。在這種遊戲中，他們明白了這三種人之間的不同關係和各自的規則。
此外在遊戲中，父母也能發現孩子漸漸地給自己做角色定位，父母應“趁熱打鐵”，對孩子加以有目的的培養。如喜歡玩音響玩具的孩子會偏愛聲音和旋律，而趨向於音樂藝術；喜歡球類的孩子會擅長身體和四指的運動，漸漸趨向於體能和球類活動；經常玩急診包紮手術的孩子，長大後可能會成為醫生等等。
角色扮演是每一個人進入社會所不能避免的內容，生活中千變萬化的角色是需要孩子逐步適應的。遊戲是進行孩子行為規範教育的最有效的形式。在遊戲中，兒童最容易進入角色，接受教育。通過遊戲，幼兒將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養成良好的習慣。如我們在給幼兒講完《孔融讓梨》的故事後，有意讓兒童做“發蘋果”的遊戲，讓孩子們在角色中實際訓練，學會禮貌、謙讓、先人後己的良好品質。
為此，在孩子的遊戲中，加入角色扮演的遊戲，可以大大提高孩子扮演各種不同社會角色的能力，這對孩子未來的社會生活，無疑是極為有益的。