另外，父母要培養孩子的發散思維。由想像力引導的創造性思維更偏重於發散性思維，這是一種從多角度、多方位探索問題，尋找答案的具有創新意識的思考方式。雖然其中往往有想像和幻想成分的參與，但這種發散性的思維使孩子的視野更加開闊，解決問題的辦法也非常多，因為隨著想像力培養而來的發散思維，促使孩子從各種角度思考問題。
比如在我們周圍經常能發現一些孩子在解決數學難題時非常輕鬆，常常能獨辟蹊徑。為什麼呢？這除了他們從小對數學感興趣外，最重要的是他們擁有能充分想像的大腦，從小到大，他們的想像的本能從來沒有受到過打壓，使得他們在想像過程中逐步形成了具有從多方位看待問題、解決問題的思維能力。
虎子就是這樣一個孩子，小時候特別調皮，在日常生活中經常突發奇想，雖然經常不按常規“出牌”，弄得父母很尷尬，但是家長一直都沒壓製過孩子的獨特想像力。有一次上課，老師給孩子講老鼠是一種有害的動物，小朋友都表示讚同，但是虎子卻站起來回答說，老鼠是好動物。老師問他為什麼呢？虎子回答說，電視裏的米老鼠不就是好動物嗎？他這樣一說，孩子們也開始認為老鼠不是壞動物了，因為他們都喜歡米老鼠。但是老師覺得他在抬杠，解釋說米老鼠是虛構的，真實的老鼠具有危害性。虎子想了想又說：那為什麼在電視中看科學家總愛用小白鼠做實驗呢？結果把老師的整個教學計劃打亂了，虎子被老師告到父母那裏。雖然如此，虎子的父母並沒有責怪孩子的“搗亂”，還表揚了孩子能從多方麵想問題。
虎子的父母一貫堅持保護孩子的想像力，不僅使孩子的想像本能得到非常好的保護和發揮，還使他的發散性思維力發展得非常好。父母保護、引導虎子的想像力最終帶來非常好的結果。虎子在學校裏是出了名的“鬼點子”，後來考上一所大學。在大學裏，虎子的這種發散思維力使他考試非常輕鬆。當他畢業找工作時，他應聘到一個較有名氣的計算機軟件公司，通過層層篩選，虎子最終與另外九個具有麵試資格的人一起去麵試，他發現，另外九個人都擁有碩士學位以上的學曆，而他是惟一的本科生。公司的老總召集這十個人，給了他們三組數字：1、3、7、8和2、4、6以及5、9。要他們說出這些數組的關係，說對了就馬上聘用。結果過了一刻鍾，當其他幾個具有高學曆的還沒得出答案，虎子就站起來說：這三組數字是以發音為標準分組的，第一組發第一聲，第二組發第四聲，而第三組發第三聲。公司老總聽完後立即決定錄用他，這使得那幾個還在運用數學邏輯運算的高學曆者麵有愧色。
是的，當別人還在用常規思維時，充分發揮發散性思維的虎子已經走到了他們的前麵。發散性思維是一種多麼珍貴的能力，父母應充分照顧孩子的想象本能，引導孩子成為一個真正具有創造性思維的人。因此，家長要善於觀察孩子具有發散思維的特征，尊重孩子的想像本能，及時給予孩子鼓勵和支持。
其次，父母要為孩子的發散性思維訓練創造情境或者條件，比如講童話故事，玩數字遊戲，鼓勵孩子參加一些具有創造性的少兒活動等等。當然，父母也不要對孩子的思維力抱有太高的希望，加重孩子的負擔，這反而違背了想像本能的規律。想像力與發散性思維必須是自主的，而不是被迫的。對於孩子的發散性思維，隻能引導，不可強迫。此外，父母要著力培養孩子探索新事物的興趣，鼓勵他們更加具有廣泛的興趣，並且做進一步的探究，使其想像力與發散思維獲得更高的發展平台。
培養一個有特長的孩子
培養最聰明的孩子
有特長的孩子，往往能更早更快地成功。