應用電子白板打造數學交互平台
裝備在線
作者：李剛
2011年版的《義務教育數學課程標準》指出：“合理地運用現代信息技術，有條件的地區，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。”所以，數學課堂教學應把現代信息技術作為學生獲取數學知識、提高數學能力與素養的重要手段。電子白板有其獨特的直觀性與交互性，它有大容量的存儲，可以把以前的黑板、計算機、網絡、PPT、多媒體、音視頻等統一整合在一起，把抽象的數學知識直觀地呈現在學生麵前，供學生學習，方便了教師的教學操作與學生的學習，為師生互動、生生互動提供了一個交互平台。下麵，筆者結合平時的教學實踐，談談電子白板在小學數學課堂教學中的應用。
1 直觀性激發學生對新知的渴求
如果學生對所學知識有一種內在的渴求，充滿好奇心，那麼他們就會集中精力投入新知識的學習當中。但是，由於小學生的認知水平比較低，尤其是對數學中的一些抽象知識不感興趣，沒有學習動力，用傳統的教學設備與方法又達不到預期的效果。電子白板可以幫助打破傳統的教學方式，使抽象的數學內容具體化，以激發學生對新知識學習的渴望。電子白板豐富多彩的功能，給學生帶來更加直觀的、形象的視覺衝擊，給學生的各種感官都帶來震撼性的刺激，從而調動學生的學習積極性與主動性。它以無意注意來引導學生進行有意注意，可以有效解決學生如何把形象思維上升到邏輯思維的問題，讓學生在一種輕鬆愉快的狀態下投入到學習中。
如教學青島版小學數學二年級下冊“做鳥巢”單元第76頁第4題，學生由於年齡小，雖然前麵的學習中也接觸了一些七巧板知識，但是對於這樣複雜的圖案，還是不能一下子看出各個圖案代表著什麼，更不能理解這兩幅圖的含義。如果在學生還沒有一定基礎的時候就安排學生來拚這些圖案，學生一來沒有學習興趣，二來也會產生一種畏難情緒而不願意投入操作過程中來。於是，筆者運用電子白板的拖、拽、隱藏、顯示等功能，一個一個出示這兩幅圖的每一部分圖案，然後把這些圖案組合在一起，讓學生先從視覺上感受七巧板的神奇，有一種想創造圖案的衝動。這時，筆者再利用電子白板向學生展示利用七巧板拚裝出來的各種花草與動物。學生先跟著模仿，然後讓學生自主創造。這樣，學生的思維已經從一開始的模糊狀態轉化到清晰狀態，都想創造性地拚出屬於自己的作品來。
2 交互性促進學生理解
互動是學生掌握數學知識，提升數學素養的重要手段。教學中如果沒有師生或生生之間的互動，那麼學生就是在被動地學習。所以，交互性學習策略一直受數學教師的喜愛。但是在傳統的數學教學中，交互平台比較單一，要麼是黑板，要麼是投影，師生之間或者學生之間的信息交流往往都是單向的，沒辦法及時進行交互，這種教學方法不利於學生對知識的理解。引入電子白板後，就要充分利用這個新的交互平台來組織學生之間的交互學習，讓電子白板成為師生或生生的交互平台，構建新型多媒體互動教學體係，實現現代信息技術與數學教學的整合。
如在教學青島版小學數學三年級上冊第92頁第12題時，如果使用傳統的教學方法，隻能是教師在教材上比劃；即使有實物投影，也隻能在投影上比劃，不能夠很方便地實現動畫移動。在教學這一題時，筆者就利用電子白板的交互性，先是示範把①號向上平移4個格，然後來比較一下移動前與移動後的兩個三角形三個頂點之間的距離，讓學生從感性上理解了把一個平麵圖形平移操作的要點就是找到幾個關鍵點來按要求平移，然後把這幾個關鍵點用線連接起來就可以了。