3 促進教育科研能力
在信息技術課堂的特殊前提下，大膽嚐試不同的教育理念和教育組織形式以及教育教學模式，對各類不同學生群體因材施教，從中獲取教育經驗和教學教訓，是從根本上幫助信息技術教師脫離以往單一呆板的傳統課堂對教育科研探究與實踐的一條高效率途徑。
每一個教師都希望在完成教學任務的同時，能和學生有著和諧的教學氛圍，從中獲取交互樂趣，脫離單調乏味的課堂任務，而教育信息技術便是引導每一位教師通向愉快從事教學研究這條幸福的道路的重要支撐。在進行教育教學中堅持不懈地研究，逐漸形成自己的教育教學風格，同時也使自己具備較強的科研素養，並最終成為“科研型”教師。
信息技術教師都擅長於通過現代教育技術，進行信息的提取加工和課堂教學使用，以便保證教學科研活動的有效開展。譬如說借助網絡的便利查詢資料，通過百度等搜索引擎工具了解最新的動態資訊和參考文獻，做好與課堂有關資料的下載，及時更新課堂的訊息；通過Excel或專業的數據分析軟件對學生綜合評測進行研究整理、計算、統計，提高數據處理的高效性和增強其計算結果的準確性；利用互聯網脫離時間和空間的局限，廣泛地獲取與其他同行的科學研究活動的交流成果，促進教育信息的推廣，汲取百家之長，脫離“鑽牛角尖”的誤區。在交流中善於思考，研究其規律，促使教師在向“科研型”教師轉型期多幾分信心和希望，少些許迷惘與曲折。
4 提高教學反思能力
教學反思作為一項提高教師個人業務水平的重要舉措，是促使教師教育自我發展的主要因素。自發主動地創造性地反思事業中所麵臨的事件問題，是作為一個成功的有效率的教師所具備的能力。當然，教師所考慮的不僅僅是自己的教學備案，還必須擁有改善課堂環境、有效完成教育目的以及提高自己的職業能力。而擁有堅實穩固的課堂知識和有效擴展教育教學的能力是現代信息技術教師必須具備的，他們比一般的教師更適應現代教育教學的發展，高度符合信息化社會的工作能力和工作效率的要求。
麵臨信息時代的衝擊，教育也必須緊跟時代的需求和發展，教育反思的重要源泉來自新的教學理念的衝擊以及全新的教育教學方式和舉措。為提高教育反思的效率，通過利用現代教育網絡信息媒體與學生進行互動交流，促使兩者自主應用信息融入教學的積極影響，並能大致了解學生的基本情況和學生學習中所反饋的內容，來改善課堂的上課效果以及實現教學手段、內容、基本方法的規格優化，改進全麵的教育質量。為提高學生的學習質量和減少教師教學中出現教育失誤，可以通過課堂教學裏的拍攝過程進行分析和思考，從根本上改變課堂中教育低效率等問題。可以將其發布到更廣闊的互聯網上，請更多的同行一起來研究以幫助提高。借助微薄或博客的廣闊性，發表教育敘事、教育反思、教學案例以及對信息教育的使用體會等，改變以往傳統教育普遍的教訓和經驗的總結方式，通過網絡的流動性與同行、學者、有個人想法的網友進行交流，可激發教師對教育課堂的靈感以及創造，使教師的反思飛躍校園的門欄，在共享經驗中促進教育教學的發展和提高信息技術教師的職業水平。
綜上所述，信息技術教師是極具發展潛力並適應社會發展的專業，它具有持續性、終身性。教育技術能力已經成為現代教師職業素養的重要組成內容，信息資源是教師專業發展的重要保障。借助技術優勢，依托現代教育技術平台，可有效提高信息技術教師的專業水平，一定可以在專業發展方麵更進一步。
參考資料
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