例如，在教學“認識分數”時，教師可以運用多媒體，通過講故事的形式創設如下情境：第一天，鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩隻小老鼠，要使兩隻小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？學生齊答：“每人得兩個餅。”接著通過課件的演示，桌上的四個餅就分到兩隻小老鼠手裏，每人得到兩個餅。第二天，鼠媽媽做了兩個餅，想要分給兩隻小老鼠，要使兩隻小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？學生都能答出：“每隻小鼠得到一個。”通過課件的演示操作，桌上的餅都分到小老鼠的手裏，每人得到一個。第三天，鼠媽媽做了一個餅，想要分給兩隻小老鼠，要使兩隻小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣分呢？此時提出問題：“同學們，你們知道鼠媽媽是怎樣分的嗎？”這時學生都把自己的想法搶著說出來。課件中鮮豔的色彩、生動逼真的畫麵、有趣的提問，勾起了學生心理上的“認知矛盾”，使他們產生弄清未知的心理需要，形成意向。
4 運用信息技術，讓學習融入生活，擴大學生的知識麵
新課程標準指出：“大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現代信息技術不僅具有模擬性，而且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西。一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。
如在教學“比例的意義和基本性質”時，運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1：1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1：1；身高與胸圍長度的比大約是2：1；腳長與身高長度的比大約是1：7……知道這些有趣的比有什麼用處呢？假如你是偵探，隻要發現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，隻要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。通過這一演示，使學生不知不覺地進入新課的學習，不僅開闊了他們的視野，豐富了知識，也使他們發現數學來源於生活，生活中處處有數學，處處要用到數學，數學就在身邊。
5 結語
信息技術是現代教育媒體和教學設計的物質基礎，是傳遞信息、使知識內化、提高教學質量的手段。它以信息化帶動教育現代化，使教育適應經濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導學生主動參與，培養學生搜集和處理信息的能力。在知識經濟日趨發展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力。
總之，把信息技術引入小學數學課堂教學中，改變了傳統的教學模式，在為教學提供更多的方便的同時，也激發了學生的學習興趣，使學生變得樂學、好學，從而提高了課堂教學的效率。
參考文獻
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