如何開展初中英語電化教學
環境構建
作者：司芳傑
電化教學手段輔助英語課堂教學，優化了教學結構，通過情境設置、人機互動，為學生提供更為廣泛的學習空間，實現自主、合作探究式的學習，提高了學生的自學能力，綜合增強了英語教學效果。
由於教育和科技的飛速發展，教材改革和教學改革勢在必行。隨著學生年齡段的增長，初中英語教材涉及的知識點越來越多，難度也越來越大。對初中生來說，學生對英語信息的認知能力、對句子的理解能力、對陌生的詞語的猜測能力雖然有所增加，但由於教材內容不斷完善，新課標的要求越來越高，還有相當一部分學生對英語的理解能力和運用能力有待提高。因此，初中英語教師必須充分利用電化教學手段，增加學生的英語閱讀量，豐富學生的英語閱讀積澱，實現知識和技能的雙提升，加強對學生各方麵素養的培養。
1 利用電化教學手段創設教學情境，設計學習活動，提高學生學習的自主性和積極性
英語是一門語言學科，語境是進行語言交流的環境。教師需要了解學生的心理特點，根據學生的具體情況，采取科學的教學方法和手段，不拘泥於陳舊的教學模式，借助於電化教學手段，靈活運用實物、體態語言、小遊戲、網絡資源等方式創設英語情境，分層次進行語言操作訓練，使大多數學生在學習過程中找到學習英語的樂趣，從而提高綜合語言運用能力，提高學生自主學習的積極性和主動性。
如在進行“Will people have robots”的教學時，筆者結合教材特點和學生的心理特點，在課上利用多媒體展示從網絡上下載的很多“robots”的圖片和視頻，為學生的學習創設教材情境，激發學生的認知興趣和愛好，從而加深學生對新單詞的理解和記憶。通過網絡資源以及多媒體的展示，進行人機互動和師生對話，使學生掌握了本節課的核心句型的結構和用法，提高了學生的語言表達能力和自主學習能力。
2 利用電化教學手段豐富教學內容，拓寬學生知識視野
電化教學手段的不斷發展，實現了教育資源的共享，大大提高了教育資源的利用效率。尤其是受地區、人文環境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，缺乏英語口語訓練的環境。電化教學手段的應用可以創設英語口語交際環境，有利於學生語言運用能力的提高，輕鬆解決這一教學難題。
如在“He said I was hard-working”教學中，筆者利用智能語言教具係統進行授課。首先，利用隱形識別碼製作有聲教具。上課時，筆者和一位學生各用一支點讀筆點隱形識別碼，讓兩個手偶互相對話，在對話中引入直接引語和間接引語語法常識，學生很輕鬆地明白了如何把直接引語變成間接引語這一語法知識。這樣教學，既優化了教學結構，又豐富了教學內容。在檢測階段，利用智能語音教具係統中“課本同步、課外訓練”模塊檢測學生的詞彙量。此外，以往的檢測隻能考察學生的詞語運用能力，有了智能語言教具係統，可以把聽力測試引入每節課堂，把聽力訓練練在平時，也可利用軟件中附帶的教學資源，擴大學生的閱讀量和詞彙積累，實現遠程教育資源共享，解決學生資源缺乏的問題，拓寬學生的知識視野。
3 利用電化教學手段培養學生語感，提高學生語言表達能力
電化教學手段的不斷推陳出新，大大豐富了電化教學手段的資源，其中智能語音教具係統就受到了英語教師的一致青睞。智能語音教具係統具有操作方便、發音標準、功能強大等優點，對培養學生的聽、說、讀等能力大有益處。通過智能語音教具的使用，為學生提供優質的語音學習環境，便於學生感悟英語的魅力，體驗英語的發音方法，提高學生語言表達能力。
如在進行“How long have you been collecting shells”教學時，筆者利用點讀機進行有聲教學，通過多媒體展示相關圖片，讓學生進行人機互動，用英語進行對話，提高語言表達能力。