4 利用電化教學手段解決教學難點，提高學生的應用能力
在實際教學中，不是每一個詞都是學生學過的，尤其是課外閱讀的文章是允許有部分生詞出現的。學生在平時遇到這樣的問題都知道查閱工具書，利用網絡的即時翻譯功能等，通過多次訓練和經驗積累，學生就掌握了相應的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，有效突破閱讀難點。教師也可以通過設計語言活動，反複強化訓練，突破教學難點，提高學生的應用能力。
如在進行“By the time I got outside， the bus had already left”的教學時，過去完成時是重點，也是難點，甚至可以說是整本書的難點，而筆者在教學中卻很輕鬆地解決了這一難點。其實方法很簡單，筆者用三個手偶表演了一個短劇。劇中，通過手偶“rabbit”事事慢一步的倒黴故事，將過去完成時的語法清晰地展現出來，學生興致勃勃地掌握了這一重難點，並且相信他們很難忘記。而在這之中，手偶之間的對話則得益於智能語言教具係統使用。這樣的利用在英語課堂上能夠起到事半功倍的效果。由此可見，電化教學手段與英語教學的整合，優化了教學的方法，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利於學生接受新知。
5 優化電化教學手段，使初中英語教學效果達到最優化
電化教學手段的不斷提高，功能各異的教學媒體不斷走進課堂教學，尤其是電子白板的應用，使課堂教學效果更加直觀有趣，學生樂於接受，教學效果極佳。另外，在硬件設備高速發展的同時，教學軟件也緊跟時代發展的脈搏，它以其獨特的資源優勢走進了初中英語課堂教學。比如初中英語電子教輔書的問世，相當於把高水平、標準化發音的英語教師請到家，實現一對一的輔導，拉近了學生與教材的距離，使學生深刻理解教材的含義，使教學效果達到最優化。
如在“Grammar”的專項複習時，筆者選用電子白板進行授課，把電子教輔用書導入到白板的素材庫裏，展示相關語法常識，通過典型的句子或者片段了解情態動詞may和might、will和would等用法與注意事項；利用PPT課件進行動詞時態用法總結，如一般將來時的結構和例句、過去進行時的結構和例句、現在完成時的結構和例句等。通過多媒體課件的直觀展示，豐富教學信息量，科學整合教學資源，使學生觀察得更仔細，通過對比進行分析歸納，形成自己的經驗。學生在直觀感官的刺激下，提高了自主學習的積極性，教學效果極佳。
6 利用電化教學手段減輕教師的工作量，提高教學效率
傳統的教學模式是一本書、一塊黑板、一支粉筆。教師在講解的同時，還需要進行板書，及時播放錄音設備等，這些都需要花費一定的時間。如果教師利用多媒體進行教學，就可以彌補這一不足。教師在備課時整理好相關信息，包括習題、檢測題等，上課時隨時調用，大大節省了教學時間，減輕教師的工作量，改善教學效果。
總之，隨著教學改革的不斷深入，電化教學手段越來越發揮其在教學中的優勢作用。大量的教學實踐表明：電化教學手段的使用，優化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，充分調動學生學習的積極性，有利於學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養，為學生走進高一級學校或走向社會奠定堅實基礎。
參考文獻
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