2.3 利用多媒體信息技術進行教學，有利於突破重點，化解難點
傳統的教學方式很難突破重點，化解難點，因為小學生的思維處於直觀化階段，對於一些抽象的概念難以理解。所以，教師可以加以利用多媒體信息技術，化抽象為具體，使教學直觀化，突破重點、化解難點。比如在教“凝結”中的水變成水蒸氣時，教師可以首先播放水受熱變成蒸汽的示範圖，然後讓學生觀察水受熱後變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點提問小顆粒是什麼，然後告訴學生這就是水蒸氣。
其實現實中，水受熱變成水蒸氣的過程是看不見的，教師光用語言描述這一抽象的過程難以突破重點。學生通過視頻，可以加深對事物本質的理解，教師也可以在短時間內化解教學難點，提高教學效率。
2.4 運用多媒體技術，增強課堂教學的趣味性
信息技術手段能夠通過全新的視頻和鮮豔的圖片，以及恰到好處的音響效果，促進有效課堂的實現，既調動了學生學習的興趣，又活躍了課堂教學氛圍，是適應新課改下的科學課堂教學需求的一種輔助教學手段，應該引起廣大小學科學教師的注意。小學科學課實踐性強，比起文科類的課程來說，比較枯燥，學生學習也沒有興趣。如果在科學課堂上，僅僅靠教師的講授，學生首先不能完全理解書本上的科學知識，而且對教師講的東西也不感興趣。
例如，在上“植物的一生”這一課時，如果單單給小學生講解植物的一生是如何生長的，自然科學知識本來探索性就比較強，隻靠教師的口授，對教師來說顯然是非常吃力的，學生的學習效果也不理想，無法達到預設的教學目的。教師可以借助多媒體教學技術手段，把這一課相關的重點知識做成Flash或者光盤，把植物生長的整個過程用鮮豔的畫麵播放出來，刺激學生在較短的時間內就能看到植物是怎麼生長的，了解植物生長的自然規律，了解大自然的奧秘。這樣可以節省一些時間，讓學生通過觀看，在生活中嚐試實驗或者進行對自然知識的探究。
新課改提倡課程教學要充分體現學生學習的主體地位。學生在合作學習中感受到了快樂，培養了較為濃厚興趣，體驗了成功的喜悅。在課堂上，多媒體刺激和影響學生敢於參與科學學習，並且在生活中善於觀察，積極思考，就一定能夠學好科學，了解大自然的各類現象。
3 小結
總之，小學科學教師必須充分了解學生的發展特點，合理利用多媒體信息技術輔助教學，激發學生學習的興趣，培養學生良好的思維能力，突破重點，有效化解教學難點，優化科學教學過程，幫助學生樹立正確的科學素養，促進科學教學的健康發展。隨著科學技術的不斷更新，教師還必須更新自身的科學知識結構，提高多媒體運用水平，提高科學課堂教學效率。正如新課程所倡導的：“教師不能隻成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。”
參考文獻
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