現代教育技術與小學音樂教學整合的思考
校長論壇
作者：全大明
對電子白板的軟件平台的應用，徹底改變了傳統的教學模式，創設了審美教學情境，激發了學生求知欲望，活躍了課堂氣氛，構建了開放式富有活力的音樂課堂，綜合提高了學生的音樂素養。
音樂是一門有聲的藝術課程。小學音樂教材比較接近生活實際，內容涵蓋麵很廣，知識點較多。學生在小學階段比較喜歡有節奏感的音樂，更喜歡歡快的節律，對音樂課的內容非常感興趣。尤其是那些離生活比較近的音樂素材，學生更容易理解和接受，甚至更願意模仿。但在教學實踐中，筆者發現很大一部分學生對音樂的理論常識不是很感興趣，甚至還有相當一部分學生對音樂理論的學習漠不關心，致使對音樂理論掌握很差，樂理不強。那麼，如何改善小學音樂教學效果呢？本文結合教學實際，詳細論述在現代教育技術與小學音樂教學整合中的幾點思考。
1 利用現代教育技術激發學生的學習興趣，使學生感知音樂的美
以往的音樂教學多是教師用錄音機或者VCD播放一些教材上的歌曲，讓學生聽聽音樂或者跟著唱唱，或者是教師進行範唱，讓學生試聽或者跟唱，很少進行音樂發展史和樂理等常識的學習，教學內容、教學形式比較單一。學生在這樣的課堂上感覺乏味，沒有新意，學生的個性特長也很難得到有效發揮。為收到較好的教學效果，在音樂課堂教學時應整合現代教育技術資源，通過對音樂素材的直觀化、形象化處理，讓學生感知音樂作品的內涵，從中感受音樂的魅力和作者所要表達的思想情感，有效激發學生的學習欲望。
如在進行《草原牧歌》的教學時，筆者利用網絡下載一些蒙古大草原的圖片和草原牧歌的視頻光盤，也動員學生自己買一些《茉莉花》的MTV光盤，叫學生在課前先進行自我欣賞。上課時利用多媒體再現這些視頻資源，學生邊欣賞著教師播放的視頻歌曲，邊想著美麗的大草原，體驗歌曲的意境和歌詞的含義。學生在這種情境中心態怡和，很快進入學習狀態，深刻理解了這首作品所要表達的思想，準確把握了音樂的風格和特色，有效地感知了音樂的美。
2 利用電子白板優化教學結構，突破教學重難點
在小學音樂教學時，由於時空和學生已有經驗的限製，有的教學內容離學生的生活實際較遠，即使教師講得很投入、很生動，或者很精彩，由於缺乏必要的輔助手段，導致學生對那些知識的理解還是很膚淺。因此，在這類知識的教學中，巧妙利用電子白板優化教學結構，把學生不易懂的知識點通過形象生動的場景展示給學生，激發他們的靈感，有效解決教學重難點。
如在進行《我們的朋友》的教學時，教師可以從網上下載《頑皮的杜鵑》《森林深處的杜鵑》等動畫視頻，存儲在電子白板的軟件庫裏；上課時適時調出視頻素材，讓學生欣賞優美的作品，從而讓學生在學習這方麵的知識時，深刻理解歌曲所要表達的意境。通過視頻欣賞和感悟，學生深刻理解了歌曲描述了美好的大自然和那些可愛的小動物，增強了學生對環境的保護意識以及對動物的關愛之情，培養學生向往一種人與自然應達到完美融合的境界，加深學生對樂曲的理解和深化，有效解決教學重難點。
3 優化教育技術裝備資源，轉變師生角色，實現高效學習
利用教育技術裝備輔助音樂課堂教學，為音樂課堂注入新的活力，打破傳統的教學模式，營造良好的課堂氛圍，突破教學重難點，實現由“要我學”向“我要學”的轉變，引導學生自主學習，落實學生的主體地位。在課堂上讓學生成為探究、體驗的主體，整個活動過程中，教師以學生為主體，以體驗實踐為主線，教師是學生活動的設計者、組織者、參與者，實現高效學習。
如在進行《我心愛的小馬車》的教學時，利用智能語音教具係統進行授課，教師先利用多媒體進行作品的範唱，讓學生聆聽作品的旋律和節奏，體驗歌詞的含義；之後，教師利用智能語音教具係統的軟件平台進行試唱錄製練習，把學生試唱的聲音錄製在軟件裏，再通過對比功能播放學生的試唱，讓學生自己與原唱進行對比，發現自己在試唱時存在的問題，以便加以改正。在整個教學環節中，學生是課堂的主體，真正實現了高效學習，增強學習效果。