原來，孩子的父親是一個外企的高級工程師，英語非常流利，孩子的母親又能夠說一口地道的日語。於是孩子一出生，爸爸就對他講英語，媽媽對他講日語，爺爺奶奶則對他說漢語。剛開始孩子的確掌握了一些外語，但時間一長，他經常會把英語、日語和漢語混合在一起，結果造成了發音的混亂。
由此可見，教導孩子學習語言，方法是相當重要的，家長應當在教導孩子學習語言之前，對教育的方法作深入的了解。
誤區一：不注意傾聽孩子的話
分析：促進兒童語言學習的第一步就是“傾聽”，因為孩子嚐試做出的任何表達和交流都是建立在家長肯傾聽——正確傾聽的基礎上的。當孩子急於表達時，家長拒絕或忽略的做法無疑會撲滅孩子的熱情。經常如此，其後果至少有二：一是阻礙了孩子交流的欲望，孩子很有可能以後變得不愛說話；二是孩子在聽別人講話時也學著家長那樣三心二意。
誤區二：搶孩子的話頭
分析：在孩子語言表達還不甚流暢的情況下，不少心急的家長總是不等孩子把話說完就搶先替孩子說。不管家長接下去的話是否能夠代表孩子的真實意圖，單就孩子的語言發展而言，一方麵，孩子在總被家長搶話頭後會懶於表達；另一方麵，孩子可能會習慣、依賴於家長接他的話頭，變得總說半句話。
誤區三：隻讓孩子當聽眾
分析：家長不停地對孩子講話的習慣多是在孩子嬰兒期養成的，如果將這一習慣延續到兒童期就欠妥當了。生活中常有家長能說會道，孩子卻沉默寡言，原因就在於家長從事實和心理層麵阻止了孩子的表達。明智的家長不應該光顧著自己說而隻讓孩子當聽眾，要和孩子一起說，讓孩子在聽與說中不斷轉換角色，這樣有助於孩子的語言學習。
誤區四：隻與孩子聊自己感興趣的話題
分析：孩子喜歡說，其語言表達能力才能逐漸越來越好。而孩子喜歡說的基礎是他對這個話題感興趣。如果家長隻對孩子聊自己感興趣的話題，孩子提不起興趣，當然也就失去了語言訓練的機會。
語言表達能力是立身於社會的根本，想要自己的孩子在未來的競爭中取得好的成就，出色的語言能力是必不可少的。因此，家長一定要著力培養孩子的語言表達能力，為孩子適應未來的競爭打下堅實的基礎。
閱讀孩子進步的階梯每個家長都希望自己的孩子愛讀書，但生活中真正懂得為孩子營造閱讀世界的家長卻並不多。在現實生活中，提起孩子的閱讀，很多家長常會在心中列出這樣一個等式：閱讀=看課外書=和學習無關=影響學習。這和家庭教育中常談的家長功利思想直接相關。許多家長讓孩子在學齡前讀書是為了認字，上學之後，孩子隻能看和學習相關的書，家長很少鼓勵孩子自主閱讀，即使讓孩子看書，最多也隻是看點“優秀作文”。不少孩子的閱讀興趣就這樣被父母的功利思想慢慢泯滅了。
世界經濟組織曾經進行了一次全球青少年閱讀能力的調查。報告指出，閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢。閱讀能力強的人比較容易找到工作，薪水也比較高。閱讀能力比學曆更能準確預測一個人在職場的發展。
一、為孩子營造一個閱讀世界
如何給孩子營造一個閱讀的世界？父母要從培養孩子的閱讀興趣開始。對於孩子來說，能否在閱讀中汲取營養並樂在其中，非常重要。孩子會不會因為興趣而閱讀、喜不喜歡和別人討論讀過的書、逛書店和上圖書館的頻率高不高、重不重視閱讀，都會影響他們未來的閱讀習慣。而國際成人閱讀能力調查發現，中學畢業後，若是長期不閱讀，閱讀能力就會逐漸退化。
蘇聯著名作家高爾基說：“書是人類進步的階梯。”閱讀是引導孩子走向成功人生的源頭。家長應當從自身做起，以身作則，和孩子一起讀書，共同進步，並為其創造一個良好的讀書環境，為孩子將來參與社會競爭贏取一張最有價值的通行證。
幼年時曾急中生智破缸救人的宋代曆史學家司馬光，千百年來被人們視為“神童”。這與其父母對他的教育是分不開的。
司馬光的父親司馬池是一位胸懷大誌的知識分子，他專心讀書，銳意進取，做學問認真，待人真誠。司馬光的母親聶氏，也是一位知書達理、才德兼備的女子。在嚴父慈母的影響和教育下，司馬光度過了自己的少年時代。
司馬光六歲開始讀書。起初，他對所學的東西不能理解，背書也記不住，父親就告訴他：讀書不能死記硬背，還要勤於思考，弄懂意思，誦讀與理解並重。於是，他苦苦攻讀，努力弄清詩文的含義。他的學業進步了，對學習的興趣也越來越濃厚。第二年，他開始學習《左氏春秋》，更是書不離手，句不離口，剛聽完老師的課，他就能夠明白書的大意，便講給家裏的人聽。漸漸地，他像著了迷一樣，常常廢寢忘食。