德國人的動手能力很強，這與德國人的家庭教育和學校教育有很大關係。在德國，孩子的“勞動”明明白白地寫進了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母幹家務。德國學校規定：學生必須每周有兩小時以上的義務勞動才能算品行合格。
通過這樣的比較可以發現，我國的家長在教育孩子、培養孩子動手能力方麵，存在著極大的誤區。如果不及時改變，將會影響孩子的一生。
對於能夠成就大事的人來說，極高的動手能力是他們能夠在眾人中脫穎而出的秘訣之一。
科學家霍金小時候對很多事情都非常感興趣，他經常把東西拆散以追根究底。但把它們恢複組裝回去時，他卻束手無策，不過他的父母卻並沒有因此責罰他，他的父親甚至給他擔任起數學和物理學的“教練”。20多年後，當年毫不出眾的小男孩成了物理界的一位大師級人物。
出生在一個貧窮家庭的法拉第，也是擅於動手的典型。
有一次，法拉第裝訂一本書名叫《關於化學的對話》的書。他看入了迷，便用僅有的錢買了藥品，按照書裏的說明做起實驗來，並從此對科學產生了濃厚的興趣。後來，法拉第去聽著名科學家戴維的科普報告，又經戴維推薦，成了英國皇家學會實驗室的助理，從此走上了科學研究的道路。
當時所有的科學家都相信：電流既然可以產生磁場，那麼磁也應該能夠生電。但是，戴維和法拉第研究了10年，都沒有找到用磁生電的辦法。雖然如此，法拉第仍然不灰心，他有信心在磁生電上取得突破。1831年8月，法拉第做了一個新的裝置。他在一個直徑為6英寸的鐵環的半邊，用銅絲繞成線圈，接上電流計；在鐵環的另一半也繞了一組線圈，然後接到電源上。
“合閘！”法拉第親眼看到電流表的指針擺動了。可是，當他再定眼一看時，那電流表的指針又指向了零，這是為什麼呢？法拉第決定斷開電源再重新做一下實驗，誰知，在斷開電源時，指針又擺動了，但是這一次的方向與上次相反。法拉第總想讓第二個線圈產生持續的電流，可是實驗的結果總是隻有合閘和斷電的一瞬才能“感生”出電流來。法拉第想使電流感生出來的應該是一個運動著的磁場。於是，他把一塊條形磁鐵插進空心線圈，電流計上的指針擺動了，磁終於產生了電。憑借著這樣偉大的發現，法拉第一舉成名，成為了著名的物理學家。
二、指導孩子在動手中成長
作為家長都希望自己的孩子多才多藝、出人頭地。因此，許多家長在孩子小的時候就讓孩子參加各種特長班。家長認為孩子從小掌握一些藝術類的知識與技能是必要的，但是，從孩子的成長和發展過程看，除了必要的藝術類的知識和技能外，父母不要忽略一個既簡便易行又可以促進孩子智力發展的環節。這就是，家長要重視培養孩子的動手能力。
動手做事是孩子成長發展的基礎，也是開發孩子智力、培養優良品德的手段。家長要注重讓孩子在做事中成長，指導孩子在做事中開智明理，培養其做人成才。做事，就是讓孩子動手解決他生活中自己能解決的事情。這包括孩子生活中自身需要的事情和孩子親自動手可以解決的事情。強調孩子生活的自身需要，這是孩子動手解決問題的內在動力。
任何孩子都有內在的需要，家長首先要區分孩子的需要是積極的還是消極的，應盡力滿足孩子的積極需要，克製消極需要。其次，當孩子在正確需要驅動下表現出“我要做”的想法時，家長應及時給予鼓勵和讚賞，必要時還應創造一定條件讓孩子親自動手做事，滿足其自身的需要。