“什麼？”老秀才一聽，驚奇地從椅子上跳起來，一把奪過少年演算的稿紙看起來，這小子是從哪裏學來的？居然用這麼簡單的方法就算出來了。
老秀才轉過臉來，對少年誇獎道：“神算，神算，怠慢了，請問高姓大名？”
“學生楊輝。”少年恭敬地回答。
後來在老秀才的指導下，楊輝通讀了許多古典數學文獻，數學知識得到全麵、係統地發展。經過不懈的努力，楊輝最終成為了我國古代傑出的數學家，並享有數學“宋元第三傑”之譽。
由此可見，興趣是培養孩子數學技能的基礎。家長怎樣才能引發孩子對數學的興趣呢？一個值得推薦的方法是采用一些幼兒數學類圖書對孩子進行引導。這些書以故事的形式，引導從孩子身邊的生活出發，去發現生活中的數學。家長可以通過給孩子講這些書中的故事來指導孩子。
以往常見的教育方式，往往僅強調運算的技巧。但這是不夠的，家長應該讓孩子從根本上理解數學的概念，這樣才能養成數學的思維。因此，對孩子的數學教育，絕不能僅限於教孩子認數字、背乘法口訣，而應該涵蓋比較廣泛的內容。
數學的概念性較強，通常比較抽象。孩子在學習這樣抽象的概念時，產生厭煩的情緒在所難免。因此，家長應當盡量用具體化的事物來代替這些抽象概念，讓孩子能夠在頭腦中形成鮮明的記憶點，這樣才能夠取得較好的效果。比如，一百萬、一億等大的數字概念，孩子因為缺少接觸，往往不能形成明確的記憶。家長可以引導孩子：如果一個一個數地去數，要花好幾天才能數到一百萬；裝一百萬條金魚的魚缸能裝下大鯨魚！
這樣的方法容易抓住孩子的興奮點，讓孩子更容易理解和記憶，從而對數學產生深厚的興趣。
另外，家長要注意的是，教育孩子學習數學，要視孩子的具體情況而定，有很多孩子在學齡前對數學並不感興趣。這時候，大人可以通過各種有趣的數學遊戲、數學故事來幫助孩子理解數學概念，但不宜強迫孩子做“數學作業”。
二、不要逼迫孩子學數學，在潛移默化中培養他的興趣
他是19世紀最偉大的數學家，但是他大學入學考試重考了五次，每次失敗的原因都是數學考不好。他的大學幾乎畢不了業，原因也都是因為數學。他大學畢業後考不上任何研究所，考不好的科目還是數學。數學是他一生的至愛，但是數學考試是他一生的噩夢。不過這無法改變他的偉大：“共軛矩陣”是他先提出來的；人類一千多年來解不出的“五次方程式的通解”，是他先解出來的；自然對數的“超越數性質”也是他第一個證明出來的。他就是——埃爾米特，一個數學成績不佳的數學大師。
數學是培養發散思維的科學形式，不僅抽象生澀，內容更是包羅萬象。這樣一門學科對於孩子的吸引力往往比較小，甚至很多孩子對數學產生厭煩和恐懼情緒。這是家長缺乏引導導致的結果。
任何能力的培養，都是“以人為本”的體現，隻有充分調動孩子的興趣和積極性，才能達到最佳的鍛煉和培養的效果。因此，逼迫孩子學數學，是對孩子能力的一種“謀殺”，會造成孩子的抵觸心理。很多家長自身的攀比心理過重，認為別人家的孩子都已經會背乘法口訣了，我家孩子也不能落後。這是家庭教育的最大誤區。事實上，很多創造了輝煌成就的數學名家，都不是天生的數學天才。埃爾米特的經曆也說明了學習數學的最佳方式，是依靠自身的興趣和領悟，而不是父母的打壓。