父母不應把分數作為判斷孩子的唯一標準，而要用多元的標準來評價孩子。
家教啟示：
受應試教育的影響，許多父母評價孩子好壞的唯一標準是孩子的學習成績。他們認為，孩子如果學習成績好，就是優秀的孩子，將來就有出息，自己的教育就是成功的；反之，如果成績不好，不管其他方麵怎麼樣，將來也一定沒有什麼大發展。這就是用分數代替一切衡量標準的“暈輪效應”。
這種以偏概全的“一維”評價模式是錯誤的。“多元智能理論”告訴我們，人的潛能有很多種，俗話說，“三百六十行，行行出狀元”，即使孩子考試分數不好，他在其他方麵也不一定沒有特長和能力。
杭州市有一位教師發現了這樣的現象：小學期間前幾名的尖子生在升入初中、高中、大學（乃至工作）之後，有相當一部分會淡出優秀者行列，甚至在其後的升學和就業方麵屢屢受挫。而前三名之外，第十名前後的學生，卻在後來的學業和工作中，出乎意料地表現出色，並成為棟梁之材。
這一現象說明，一個人的成功並不完全由學習成績高低決定。
事實上，學業成績主要考查學生兩個方麵的能力：邏輯思維能力和語言能力。而人的潛能是多方麵的，其他的諸如人際溝通能力、領導管理能力、藝術創作能力、動手能力等，對一個人的成功也很重要，卻很難在考試中體現出來。因此，以成績論英雄，以成績來評判孩子的好壞，是不科學的。
事實上，在隻重視學業成績的情況下，一些學生盡管成績優秀，但在其學業智力發展時，其他方麵的能力發展卻相對滯後。倒是那些第十名左右的學生，學業智力和其他能力一直保持協調、平衡。
其成功的概率可能要更高一些。
正是基於這個道理，現在很多著名企業在選用人才時，采取了“四不唯”和“四唯”的擇才標準，即：不唯學曆、不唯資曆、不唯職稱、不唯身份；唯品德、唯學識、唯能力、唯創新，真正實現不拘一格用人才。
鬆下公司就有一種特別的擇才標準——“尋求70分人才”。鬆下幸之助認為，人才的雇用，要以適用公司的程度為好，程度過高不見得有用。
遺憾的是，我國目前的應試教育的直接後果是，從學校到家庭，都把分數作為衡量孩子的最主要標準。隻要與升學搭邊的學科就重要，否則即使大綱有要求，課時也難免被擠占，真正能保質保量上好德育、美育以及勞技課的學校微乎其微。
“唯分是舉”的人才選拔方式，不僅剝奪了孩子正當的娛樂、休息，扼殺了孩子們寶貴的興趣、愛好，而且將造就缺少生機與活力的畸形人才。對於孩子，需要培養的東西太多了。除了分數，創造性、社會性、幽默感、領導才能等，都非常重要。
作為父母，要克服“唯分是舉”的“暈輪效應”，就不能隻用一把尺子、一個標準去評價孩子，而要用更開放的眼光看待孩子的智力成長，實現評價的多元化。父母要以“人人都能成功”為教育理念，充分了解孩子的智力特點，並采取與之相適應的個性化的教育方式。
心理知識：
有個成語叫“愛屋及烏”，說如果我們喜歡某個人，會連同他的屋子和棲息在屋上的烏鴉一同喜歡。這在心理學上是“暈環效應”的表現。
所謂“暈環”，是太陽周圍的一圈光暈，而“暈環效應”是指：
人們在判斷事物時，容易以點代麵、以偏概全。
暈環效應在生活中是經常可以看到的，比如，我們到一家商店買東西，發現有一個商品質低價高，可能會不高興地說：“都是奸商，沒一個好東西！”再比如，年輕戀人因為喜歡對方一個特點，就看對方什麼都順眼，產生“情人眼裏出西施”的效果。
為什麼我們會對認知對象的一個特點進行放大呢？這是因為人們在接觸事物時，總想通過一種簡單的方法，就可以看到事物的全貌，根據一個特點去推斷其他的特點。
4.家庭教育不能自相矛盾——手表定理
父親和母親，家庭和學校之間，教育的方針不能出現矛盾，否則會讓孩子無所適從。
家教啟示：
在家庭教育方麵，“手表定理”給父母的啟示是：對孩子的教育，不能同時采用兩種不同的方法，設置兩個不同的目標，提出兩個不同的要求，因為這會使孩子無所適從，甚至行為陷於混亂。
可是在當前的教育中，卻存在著大量的不協調現象。主要表現在以下兩方麵。