首先，父母應重視學校教育。一是要貫徹“讀書有用論”，而摒棄“讀書無用論”。試想，如果父母對孩子大談“讀書無用”，那麼老師再“苦口婆心”，又能有多大作用呢？二是要幫助學校和教師確立其在教育孩子時的威信。常言道，“信其師，從其道”，如果父母經常破壞學校和老師的威信，孩子就會無所適從，最後導致師生關係難以調解。許多後進生難以轉化的狀況就是由於父母的這種行為而造成的。
其次。家庭與學校要充分溝通孩子的狀況。父母怎樣教育孩子，教師需要了解；教師怎樣教育學生，父母也要知道。這樣，才能使：
學校教育和家庭教育和諧起來。
有一個孩子叫冬冬，常因一點小事就打同學，而且經常對同學講“粗口”，班裏的同學都對他非常反感。班主任找到他的母親，才知道，原來冬冬在家的時候也很頑皮，父親跟別人交談的時候，常講“粗口”，幾句不在意的話竟給孩子留下了深刻的印象。而且家裏的其他大人，也經常在小孩麵前說“誰欺負你，你就要打他”。這些都對孩子造成了不良的影響。
班主任和冬冬母親討論了很久，說明了其中的利害，使冬冬母親意識到事情的嚴重，於是和學校進行配合，一起對冬冬進行教育。
經過一段時間，冬冬打人、講“粗口”得到了糾正，同學們很少告他狀了。
又如，有的學生非常努力，但成績提高不快，於是父母就斷言“孩子笨”。這種態度很容易給孩子帶來心理負擔，形成自卑心理，以致放棄努力，也給教師的工作帶來障礙。還有的父母對待孩子的成績，要麼不聞不問，要麼求全責備，也會對孩子的教育起負麵作用。現在提倡素質教育，即使孩子在學習方麵不是很理想，也並不是一無是處。父母應多與教師溝通，全麵了解孩子的狀況，積極配合學校的教育，尋求解決問題的方法。
總之，家庭教育與學校教育是一個有機的整體，父母要與教師積極配合，密切合作，對孩子的教育形成有益的合力。
心理知識：_本世紀初的現代西方心理學，有一個重要的派別，叫做“格式塔心理學”（“格式塔”是德文gestaJt的譯音，其含義是整體，或稱“完形”）。格式塔心理學認為：構造主義把心理活動分割成一個個獨立的元素進行研究，並不合理。因為人對事物的認識具有整體性，心理、意識不等於感覺元素的機械總和。它主張從整體的角度來研究整個心理現象以及心理過程。
格式塔心理學的著名論點是：“部分相加不等於整體，整體大於部分之和。”這個效應叫做“整體性效應”。
10.孩子不是實現自己理想的工具——代償心理
有的父母不尊重孩子獨立的人格，把孩子當成實現自己理想的工具。這樣不僅妨礙孩子取得成功，而且大大地剝奪了孩子的快樂。
家教啟示：
心理的代償對於人們在失意之時重新獲得心理平衡，具有很好的作用。但是作為父母，在家庭教育中，如果把自己所沒有實現的人生理想寄托到孩子身上，把孩子當成實現自己理想的工具，卻會對孩子的成長起到消極作用。
有一對父母，雖然家裏很窮，但還是傾其所有地供兒子讀書。
他們從小都沒有讀什麼書，想創業，但做什麼都做不成功，知識匱乏，所以下定決心要讓兒子考上大學。家中凡是有一點好吃的，都給兒子吃。有一次，給兒子單煮了個雞蛋，讓他補腦，兒子看母親身體不好，要讓給媽媽吃，媽媽很生氣地拒絕了。
兒子很爭氣，成績一直不錯。但上了高三後，他開始失眠，記憶力減退，本來會的知識也想不起來了。他怕如此下去，考不上大學，無以報答父母，多次想自殺，被送進了心理診所。
自己沒有完成的人生理想，讓孩子替自己去實現，這是許多父母都有的代償心理及行為。許多父母在年富力強的年代沒有發財、沒有成名、沒有重權在握，於是，就把希望延伸到孩子身上，希望孩子出人頭地，來實現父母想實現而又不能實現的理想，似乎隻要子女成龍，就證明大人也具備成龍的素質，可以光宗耀祖。