發現了孩子的優勢，就要珍惜他的優勢。孩子喜歡動物，不喜歡樂器，就不要強迫他彈鋼琴；孩子喜歡運動，不喜歡畫畫，就不要逼著他學畫畫。相反，父母要鼓勵和發展孩子的優勢。孩子對恐龍、對動物有興趣，你可以帶他去自然博物館，和他一起買關於恐龍、關於動物的書，鼓勵他對這方麵的研究，孩子長大時，成為生物學家的可能性就比較大。如果孩子特別喜歡打球、遊泳等體育活動，就為他提供條件，說不定就能培養一個世界冠軍！當然，不成名成家也沒關係，將來如果他能找到自己喜歡的職業，做自己擅長的事情，也會有一個快樂的人生。
心理知識：
蓋洛普公司是世界著名的調查公司。它通過研究成千上萬的成功案例發現，成功者有個共同特點，就是懂得揚長避短。
蓋洛普借用近年腦科學的研究成果，發現一個人在3歲至15歲時，大腦的基本特征已經形成，也就是智力上的優勢、弱勢基本已經定型，很難改變。正所謂“江山易改，本性難移”。
比如，你可能是個交往型的人，或者是取悅型的人，或者是個統帥型的人，或者是個和諧型的人，這些是與生俱來的。如果一種類型的人去做另一種類型的工作，往往不會成功，因為他沒有發揮自己的優勢。
他們得出的結論是：一個人隻有知道自己優勢，才能知道自己會在哪裏能夠成功，這叫做“優勢效應”。
發現自己優勢的方法有很多，最直接也最有效的方法就是：從自己過去的經曆中，尋找自己最為得心應手，也最有成就感的事情，因為這裏蘊藏著我們的優勢。
發現優勢以後，我們就要專注於它，做自己所擅長的工作，讓優勢得以發揮。同時加強這種優勢，不斷反思自己哪些地方還需要改進，或需要吸收新知；在哪方麵的知識已經落伍，需要更新這方麵的知識或技能，以免被時代淘汰。
而對於無能為力的領域，就不必耗費過多的心力。因為在這些領域，我們往往缺乏天分，就連做到“馬馬虎虎”都不容易。而從“一無所知”進步到“馬馬虎虎”所需耗費的精力，遠比從“優秀”進步到“卓越”所需的功夫更多。所以對於這些方麵，隻要做到別讓它拖我們的後腿就行了。
21.學習要與生活聯係起來——自我參照效應
當信息與自己相關時，能夠引起人更大的興趣，記得也更紮實。父母要教孩子把所學知識與現實生活、實際需要聯係起來，這樣才能取得更好的學習效果。
家教啟示：
人們也許可以通過死記硬背掌握大量信息，也可以通過大量重複練習形成某種技能，但是這樣形成的知識和技能，卻不一定紮實。
因為如果沒有和自己有切身關係的話，知識就不太容易引起我們的重視，很難形成紮實的記憶。
因此，父母要想使孩子學會某種技能，就要盡量讓他們把知識與自己的生活實際結合在一起，這樣才能使孩子對知識產生濃厚的興趣，記得更紮實。
比如，一位父親喜歡收藏，通過自己的經驗，他認為收藏家有三個特點：一是知識淵博，並在某一方麵有所專長；二是工作、學習和生活都很有條理；三是能從收藏活動中獲得許多樂趣。
為了培養女兒有條理地做事的習慣，他有意識地誘導女兒對收藏的興趣，鼓勵她收藏自己喜歡的畫片。他教女兒有關分類收藏的知識和方法，把各種題材和樣式的畫片，分門別類裝在不同的信封裏，並注明編號、寫清目錄。
後來女兒說，自己從收藏過程中得到了許多樂趣，還學會了有條理地做事。從此她總是把自己的事情安排得有條不紊，比如，書包裏的東西放得整整齊齊，不需要像過去那樣翻個底兒掉才能找到東西。
這個女孩兒之所以養成了有條理的習慣，是因為她是在從事自己感興趣的活動時，自然養成的。就是因為覺得和自己密切相關，才會積極主動地去學習一項知識或技能。
在對語文的學習中，也可以應用這個原理。要想使孩子真正理解課本中的文章，與作者及文中人物產生“共鳴”，父母可以在文本世界和孩子的生活世界之間，搭起一座橋梁。比如，《風箏》是作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。為了讓孩子對放風箏有直觀體驗，父母可以帶孩子去公園放風箏。通過自己動手放風箏，孩子對課文的理解就不會僅僅停留在抽象的文字和理論上了。