23.使用多種感官來學習——感官協同效應
在學習知識的時候，如果同時使用多種感官，效率會大大提升。父母可以教孩子在學習的時候使用多種感官——用眼，用口，又用手，從而取得事半功倍的效果。家教啟示：
宋代的大學者朱熹曾發明了一種“三到”讀書法：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心、眼既不專一，卻隻漫浪誦讀，絕不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼、口豈不到乎？”
這個方法被後代的許多文人發現非常有效。那麼它為什麼有效呢？這就是感官協同效應的作用。
在這種學習方法中，我們同時使用了兩種感官——視覺和聽覺。
眼睛看著，嘴裏述說（也就是耳裏聽著），就比單純用眼睛看學得更快。當今的電化教學（視聽教學），也是利用感官協同原理，把聲者與畫麵相結合，生動形象與情緒感染相結合，從而獲得更好的學習效果。
很多教師在教學中也懂得感官協同效應。比如，小學生對多位數除法的算理很難理解；老師就讓學生用小棒分一分，邊看，邊想，邊說。在幾何教學中，為了培養學生的空間想象能力，就讓學生嚐試動手操作，去摸、折、圍、剪、拚、搭用紙做的幾何圖形，然後再用語言表達，在腦中想象，這樣更容易培養學生的空間想象力。
作為父母，如果想要孩子取得良好的、事半功倍的學習效果，就要告訴孩子在學習時，要盡量多使用幾種感官。
感官協同效應對學習英語特別有效。如果學習英語的時候，既看紙上的英語，又聽別人說英語，並且自己也說英語，這樣，把視覺和聽覺結合起來，就可以學得更快。父母要鼓勵孩子學習英語時，既要閱讀，又要聽、說。
學習其他的比較複雜的知識時，還可以用這個方法：把學到的知識，用自己的嘴複述一遍，看自己能否聽懂自己所說的，如果能，就說明自己真正理解了；如果表述不清楚，就說明自己還沒有真正理解，而且表述的過程，可以清理自己的思路，加深對知識的理解。
學習中用手，也可以加強記憶。文學家蘇東坡，在多年的求知生涯中，養成了抄書的習慣。他抄書，往往不是為了積累資料，而是為了加強對書的內容的記憶。
父母可以告誡孩子，在複習功課的時候，最好自己動手，摘出要點，編寫提綱，或者把一些重要的習題再解一遍，重要的公式重新推導一遍，動了手的印象總比不動手的深。萬一以後忘記了就可以回憶動手的情況，就能重新把公式推導出來或回憶起來。學習某些繁難的知識，可以通過視覺觀察後，用筆寫下來，反複朗讀，直至能背誦。過後，再抽閑暇時間不斷背誦，或回憶或默寫。
總之，父母要讓孩子明白，記憶時耳朵、眼睛、手配合起來，留在腦中的印象就深了。
另外，學化學和物理，對於實驗要特別重視。因為做實驗不但實際進行了操作，而且通過光、色、味，使聽覺信號、視覺信號、嗅覺信號一同湧入大腦皮層，建立起有機的內在聯係，就會比單純看書效果好多了。
心理知識：
美國心理學家格斯塔做過一個實驗。他把智商相近的10個學生均分為兩組，第一組在屋裏隻有5張椅子和5本《聖經》，第二組在室內除5本《聖經》外，還有幾本宗教故事畫集，並播放宗教音樂，然後要求兩組被試者都背誦《聖經》。結果發現第二組成績遠優於第一組。
這是為什麼呢？從心理學上來說，這是由“感官協同效應”造成的。研究表明，人們在收集信息的時候，參與的感官越多，信息就越豐富，所學的知識也就越紮實。也就是說，多種感覺器官一齊上陣，能夠提高感知的效果。這就是感官協同效應。
科學家發現，從聽覺獲得的知識能夠記住15％；從視覺獲得的知識能夠記住25％；但是如果把聽覺和視覺結合起來，就能記住知識的65％。
24.理性和感性思維不可偏廢——左右腦開發