家教啟示：
清代名臣曾國藩身上發生的一個故事驗證了“近因效應”對語言交流的影響。
曾國藩征討太平天國的時候，一開始時常打敗仗。在給皇帝寫奏折報告軍情時，他不得已寫上“屢戰屢敗”。這時他的一個謀士看到了，說：“這樣寫，皇帝恐怕要怪罪下來。”曾國藩說：“可是那該怎麼寫呢？”謀士說：“我看還是改成‘屢敗屢戰’吧。”曾國藩就照做了。結果皇帝看了奏折，果然沒有追究他的罪過。
“屢戰屢敗”把“敗”字放在後麵，讓人感覺打仗的結果大都失敗；而“屢敗屢戰”把“戰”字放在後麵，則給人以不屈不撓、不達勝利不罷休的印象。詞的內容不變，但是順序顛倒，給人以截然不同的感覺。這就是近因效應的作用。
父母和孩子的談話也要注意近因效應。如果所說的話中既有好聽的，又有不好聽的，那麼就要盡量把不好聽的放在前麵說，把好聽的話放在後麵說。這樣後麵的話“餘音繞梁”，決定了整句話的基調，能給孩子更加積極、更加鼓舞的感覺。。
比如，對麵臨重大考試的孩子，父母與其說“隨便考上一個學校，該沒有什麼問題吧，雖然基礎不好”，不如說“雖然基礎不好，總能考上一個學校吧”。兩句話意思一樣，但是語句順序不同，給人的感覺就截然不同：前者給人悲觀、不信任的感覺；後者則是雖然有困難，但仍可能取得最後勝利——令人鼓舞。
父母在批評孩子的時候，也可以利用近因效應。在批評之後，不要忘記安慰，就像俗話說的，“打一巴掌揉三揉”。
美國某職業棒球隊的一位名投手，由於某一個後進球員犯了不該犯的失誤，氣得他當場把棒球手套狠狠地摔在地上。可是在比賽後，他上前拍拍那個後進球員的肩膀說：“不要難過，我知道你也盡力了，好好加油吧！”
父母在批評孩子之後，可以說：“也許我的話講得重了一點，但願你能理解我的苦心。”用這句話作結束語，孩子會有一種受到勉勵之感，認為這一番批評雖然嚴厲了點，但父母都是為自己好。或者父母在怒責之後可以加上一句：“其實，你還是很不錯的。”如果實在想不出安慰的話，也可以對挨批評的孩子笑一笑，或摸摸他的肩膀。這種一巴掌之後趕緊給揉揉的做法，能使孩子忘記前麵的一巴掌之痛。
相反，如果父母用“你懂了沒有”“如果再犯，我決不饒你”等窮凶極惡、命令式的結束語，隻能給孩子留下一個惡劣的消極印象。
心理知識：
在“首因效應”中我們談過：在一組信息中，人們對位於開始部分和末尾部分的信息，比中間部分的信息記憶更牢，前者叫“首因效應”，後者叫“近因效應”。“近因”是指最後的印象，它也會給人的認知活動造成強烈的影響。
心理實驗表明：人與人之間的交談中，相互之間對話語的理解，往往受近因效應的影響。也就是說，最後一句話往往決定整句話的調子，後麵說的話能給人更加深刻的印象。
73.表情和動作所傳遞的信息——身體語言定律
在人際交往中，身體語言能比口頭語言傳遞更多的信息。因此父母在和孩子的交往中，不僅要留意自己身體語言所傳達的信息，也要學會讀懂孩子的身體語言。
家教啟示：
根據這個研究，在父母和孩子的溝通中，父母的身體語言所傳遞的信息可能比口頭語言傳遞的還要多。所以父母在和孩子的交流中，絕不能忽視身體語言對孩子的影響。
孩子雖然年紀小，但他們的第六感是敏銳的，他們能從父母微妙的表情、動作中判斷出父母的態度。
比如當孩子跌倒時，媽媽嘴上說著“趕快爬起來”，可表情驚慌失措，手也在抱孩子起來，孩子就會感到有依賴，就會嬌氣地哭起來。相反，如果父母站在旁邊，以肯定的目光看著孩子，並對孩子說：“自己起來吧！”孩子就會知道父母不會幫助自己，就會堅定地自己爬起來。
又如，孩子在向父母傾訴自己的煩惱時，父母用眼睛看孩子，與孩子並排坐在一起，用手拍拍孩子的肩膀，這些動作會給孩子很多心理安慰。
因此，父母在和孩子交流時，不僅要注意語言的表達，還要注意身體謬言所傳遞的信息是否符合自己的教育目的，是否能達到理想的教育效果。
首先，父母要注意自己的表情。