幼稚，這個詞在大人的世界裏是一個貶義詞，但是，在兒童的世界，卻是可愛的代名詞，孩子本身就是幼稚的，在大人的眼裏處處彰顯著童趣，在大人的歡笑之中，孩子的天真可愛展露無遺。
但是，童心又是嬌嫩的、易碎的，孩子初期的認知體係本來就是幼稚的、脆弱的，隻要大人稍加訓斥，孩子便會倍受打擊，以為自己做的是錯誤的、不可取的，產生一種害怕的心理，久而久之，孩子的童心便會被壓製下去。
一個人是否能健康地成長，孩童時代的經曆特別重要，家長和老師都是孩子成長階段的重要陪伴者，一定要了解這個時期兒童的心理特點，並順應孩子的這些心理特點。
1.首先要抽出一定的時間來陪伴孩子，與他共同麵對所遇到的人和事，在陪伴中，細心地觀察孩子的舉動。
2.放低身份，與孩子做朋友，站在孩子的角度思考問題，看他所看，想他所想，用心感受孩子的內心世界，滿足孩子探索未知領域的好奇心，不能用成人的思維，去左右孩子的想法。
3.尊重孩子，以身作則，做出表率，認同孩子的思想，讓孩子有充分的發揮空間。
4.有意識地培養孩子的綜合能力，引導與擴延孩子的觀察力、想象力，讓童心自由地飛翔。
在童心世界裏，孩子不會像大人們一樣顧慮重重，他們的世界裏還沒有規則，沒有框框條條，毫無關聯的事物都可以聯想到一起，父母不能總是用成人心來看待孩子的言行，這樣做必然會打擊童心。生活中這樣的事情時刻都在發生，而且大人們還總認為這是對的，很少有人會意識到，也許不經意的一句點評，就能扼殺—位天才的成長。
我們應該時時去鼓勵童心，而不應時時去壓製童心，在孩子有記憶之始，大人一句無心的嗬斥，也許就能讓孩子很久也不會忘卻，而影響他一段時期甚至是一輩子的成長。孩子是一個獨立的個體，孩子的世界也需要平等，童心也需要被嗬護。
3歲男孩智智從幼兒園回到家時，高興得手舞足蹈，看到媽媽在那裏坐著不動，便去纏著媽媽給他講故事。而當天，媽媽恰恰碰上了工作上的煩心事，累了一天都沒有處理好，被孩子纏得煩了，手一甩說：“去、去、去，一邊玩去。煩人！”媽媽大聲訓斥智智，智智不知自己犯了什麼錯誤，嚇得躲在一邊再不敢吭聲。
楚楚的媽媽對孩子的管教十分嚴厲，5歲的楚楚變得十分內向，說話很少，陌生人來了更是沉默，顯得自卑膽怯。在媽媽麵前，楚楚不敢哭，就算是笑的時候也顯得很勉強，其實楚楚心裏有許多想法，但他很少對媽媽說。因為，媽媽個性強，楚楚沒有機會和媽媽談心。而且久而久之，楚楚也就不想跟媽媽說了，性格漸漸顯出了孤僻與內向。
孩子的童心被大人無情地壓製住，那麼孩子就不得不轉移視線。多數孩子都會把自己封鎖起來，不再輕易去坦露內心世界，孩子的氣憤、痛苦、委屈或者愉快、興奮、得意統統都潛藏在自己一個人的心裏，再不願意與家人分享。這樣的孩子看似早熟，實際上是受到了壓抑，成年後，他也會認為自己的童年毫無快樂，以至於影響他的一生。
有人說，最失敗的教育，莫過於扼殺童趣。這並非一句隨口而出的話，在實際的生活中，現代兒童的童心，正被大人不斷地抹殺。社會經濟的發展，世事的變遷，讓生活起了翻天覆地的變化，在生活富裕的同時，孩子們的樂趣卻減少了，家長們為了適應社會高速發展所需要的現代化人才標準，一個個使勁兒地讓孩子們學這學那，孩子們似乎永遠也學不到盡頭，而本應屬於他們的玩物卻被剝奪一空，孩子們失去了本應有的權利和本該享受的樂趣，以至於過早地背負起沉重的壓力，思想過早地成熟，而後又邁人更激烈的競爭之中……
一個小男孩，在吃葡萄的時候把籽埋在一個花盆裏。人家告訴他，葡萄要用葡萄藤插栽，籽是種不出來的。男孩說，他就是想創造奇跡。他的爸爸見他不聽勸告，仍然天天觀察籽有沒有發芽，叫他去買醬油，一連叫幾聲他都沒聽見。男孩的爸爸一生氣就打了他，還把那個花盆摔碎了，男孩哭了。
有一天，男孩見一個女孩也在種葡萄籽，就告訴她，籽是種不出來的，女孩說她想創造奇跡。幾天後，她的花盆裏居然長出葡萄藤來，女孩開心極了。可是那個男孩卻哭了，因為他看見，那棵藤是女孩的父親偷偷栽進去的。
還原孩子的本真，父母們時不我待，嗬護與保守孩子的一顆童心，讓他們在甜蜜與歡樂中度過自己的童年，並用快樂的心態去接受知識，方能真正成為未來的可造之才。