亞裏士多德曾經也說過，人是最早的功課就是通過模仿來學習，孩子的遊戲就是一種早期的功課。
孩子是非常熱愛學習的，他能夠從身邊的環境中吸收各種各樣的信息，尤其是在遊戲中，他能更快更好地學習。所以孩子不肯學習的時候，是因為他覺得找不到學習的趣味。
遊戲的好處首先體現在讓孩子快樂。和成人相比較起來，孩子永遠都會因為弱小而感到自卑，但是遊戲可以讓孩子體驗成就和培養自信。他們在遊戲中有充分地自由，可以任意地通過擺放玩具、表演角色等方式來表現自己對生活的認識。而且遊戲的過程永遠允許孩子失敗，可以反複地去做同一件事情，直到做到最完美。
遊戲也是孩子合理宣泄情緒的一種途徑。有的時候我們可能會發現，孩子如果在父母那裏受了委屈，就會把這分委屈轉移到自己喜歡的玩偶或寵物上去。因為他們隻能用這樣地方式來補償現實生活中不能被滿足的願望。
所以遊戲不是在做無聊的事情，家長甚至有的時候還可以一起做遊戲，在遊戲中讓孩子模擬人生，應對人生。
遊戲是對智力的開發
生物心理學家馬克·羅森茨威格做過一個實驗，他在實驗室裏選擇了一批遺傳素質相當的老鼠，把它們任意分成三組。第一組有三隻老鼠，它們被關在鐵籠子裏一起喂養；第二組的三隻老鼠被單個隔離起來，隻身處在三麵不透明的籠子裏，光線昏暗，幾乎沒有刺激，；第三組則有十幾隻老鼠一起被關在一起，而且是一隻大而寬敞，光線充足、設備齊全的籠子裏，甚至有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”。經過幾個月的環境熏陶後，第三組的老鼠最“貪玩”，第二組的老鼠最“老實”。馬克·羅森茨威格將老鼠的大腦摘出解剖分析，發現三組老鼠在大腦皮層厚度，腦皮層蛋白質含量，腦皮層與大腦的比重，腦細胞的大小，神經纖維的多少，突觸的數量、神經膠質細胞的數量以及與智力有關的腦化學物質等方麵存在著明顯的差異。第三組的老鼠優勢最為顯著，所以實驗完全可以證明，環境越豐富，玩耍得越充分，大腦的發育就越好。對人類尤其是孩子，這個道理也是一樣的。
遊戲能夠幫助孩子社會化
人都是屬於社會的，沒一個人要在社會上生存都必須和社會文化相適應，他需要遵守這個社會的規範，表現出社會所期待的行為方式。
孩子是在慢慢成長為一個社會人的，遊戲可以幫助孩子實現社會化的過程。還在在遊戲的過程中會體會到和別人的合作或是爭奪，他會通過遊戲意識到這個世界還有其它孩子的存在，要想順利遊戲就要彼此合作。在遊戲中孩子還會扮演一些角色，用別人的身份來完成遊戲，這個過程能讓孩子知覺自己和他們的區別，幫助還在發現自我，克服自我中心。
遊戲能使孩子擁有健康的情緒
還是有時候會通過遊戲的方式宣泄自己的情感，在現實中不能完成的願望也會通過遊戲地方式來補償自己。在遊戲中的孩子可以不管別人的管束，專注在自己的活動裏。
不管孩子的情緒是消極還是積極，用遊戲的方式宣泄都是安全的。會讓孩子得到內心的平衡。