“情景再現”
津津媽媽網購了一輛玩具車，津津一看就眼睛發亮，拿過來就玩，再問他話時沒個兩三遍不回答，那個專心啊。第二天早上一定要把玩具車帶到學校去，再三叮囑他要當心，晚上回到家拿出來一看，正如所擔心的那樣，玩具的輪子沒了。
津津委屈地說：“不是我弄的，是小朋友弄的，玩具車的輪子壞了怎麼辦呢？”
“常見的回答”
“叫你別帶到學校去，你就是不聽。活該！”
“專家分析”
從孩子學會獨立行走的那天起，做父母的就要有意識地鼓勵孩子去做自己能做的事。尤其是孩子到了三四歲，很是喜歡模仿父母做這做那：在父母洗衣服時，孩子往往也會拿塊布片放在水裏搓；當父母摘豆角時，孩子常常會蹲在旁邊一起弄弄剝剝……其實，這隻是孩子覺得好玩，有時還會妨礙家長做事。到了上學，孩子會經曆更多的事情。
津津願意把玩具帶到學校去，這本是一件非常好的事情。這至少說明他願意把自己的玩具分享給大家。這種意識是現在很多獨生子女缺乏的。所以應該多給他一些鼓勵，即使玩具有所損害，這個代價相比他的成長算不了什麼。
“消極的回答”
“沒事，我再給你買一個，以後你別帶到學校去了啊。”
“誰弄的，你就打他。”
“合理的回答”
“孩子，我能理解你的心情，心愛的玩具壞了，讓爸爸和你一起來修理好不好。明天你就又可以帶到學校和其他小朋友一起分享了。你做得真棒！”
“舉一反三”
引導思考型-“輪子為什麼會壞了，我們來看看裏麵的構造。”（玩具壞了，別大驚小怪。壞了也可以照樣玩，但是家長可以借這個機會幫助孩子了解玩具的構造。）
快樂承諾型-“寶貝兒，玩具壞了，你看要怎麼辦呢？”
溫情傳遞型-抱著孩子說：“寶貝兒，你不想讓玩具壞是不是，那我們要怎麼做呢？”
“溫馨提示”
玩具為什麼會壞？家長們別比孩子還著急。幫助孩子學會坦然麵對，是正確的事情依然要堅持，比如孩子願意與其他小朋友分享玩具，別惦記這個玩具花了多少錢。