“情景再現”
包包感冒了。一大早被爸爸媽媽帶到醫院。包包的體質還不錯，這次是他第一次去醫院，去一個陌生的地方，在路上，包包有點緊張，咬著嘴唇不說話。忙碌的爸爸媽媽並沒有注意到孩子情緒的變化。他們還在商議選擇醫院的事情。
很快到了醫院。包包開始往後退。當他發現這個地方人特別多，膽怯少了很多。在他心裏，隻有好玩的地方人才會多，這裏應該是挺好玩的吧。
但是穿白色衣服的醫生和長長的隊伍，以及很多焦慮的家長，讓包包感到事情不妙，這並不是一個好玩的地方，空氣味道也不好。特別是當他看到醫生脖子上掛的一個東西時，更加不安了，那個東西下麵有個亮晶晶的小鏡子，醫生還把它放到耳朵裏，鏡子貼在包包的背上，太冰涼了。包包緊張極了，但是壓製著自己的情緒。
直到從醫生處出來，包包突然大哭起來。聽包包說了半天，細心的媽媽才發現是醫生的聽診器嚇著包包了。媽媽後悔之前粗心大意，沒有和他解釋聽診器了。
“常見的回答”
“乖，不怕，那是聽診器，是幫我們看病的。”
“專家分析”
孩子對聽診器一般倒不會太害怕，隻要稍微解釋一下即可。
但是家長們應該借題發揮一下。聽診器的構造，為什麼要聽背部和胸前，為什麼可以聽出病來等等一係列問題，家長要學會引導孩子去認識生病和器械。
認識生病可以幫助孩子配合治療，認識器械則可以幫幫助孩子建立方位感、秩序感。了解器械的構造，在西方國家教育裏做得相對較好，西方國家父母會耐心地告訴孩子器械的真實情況，而不是灌輸道理。
“消極的回答”
“這是聽診器，給我好好記住了！”
“反正是看病的，你管它呢。”
“合理的回答”
“這是聽診器，醫生通過這個東西幫助我們了解身體。你看它是不是很有用呢。而且那塊明晃晃的小金屬片還很漂亮呢。”
“舉一反三”
引導思考型-“寶貝兒，這是聽診器，想想看，醫生為什麼要聽我們的背呢？”
實驗模擬型-“你知道聽診器是做什麼的嗎？我們回家做一個好玩的遊戲吧。”
發揮想象型-“寶貝兒，你認為那是什麼？是幹什麼用的呢？”
“溫馨提示”
提倡家長們多告訴孩子事情的真相，或者引導孩子自己去探索和掌握了解知識的方法。這比直接告訴答案更有價值。