給男孩留出思考和發揮的空間，才能激發男孩的創造力。研究創造力的學者喜歡將創造力比喻為“點石成金”的技術。有人說：如果家長沒有能力給男孩金塊，那麼，就教給男孩“點石成金”的功夫吧！
創造力能化腐朽為神奇，從創造所帶來的財富來看，把它比作“點石成金”之術也不為過。創造力，一直以來就是人類所追求的能力。人類進化史上，那些林林總總的“發明”，就是創造力的具體表現。“創造力”尤其適合於未來生活。因為隨著電腦的發展，“記憶”不再重要，最重要的是如何以創新的觀念和態度，解決問題。從這個意義上說，男孩的生理及心理特點，都顯示了他們具有創造力的潛能。因此，如何啟發男孩的“創造力”，是今後教育的重點，家庭教育自不例外。
然而，心理學家邁克爾·舒爾曼擔心隨著男孩的長大，父母有時將創造性活動限定在狹窄的領域裏。例如，有的家長認為隻有藝術才能培養創造力，而實際上，培養男孩的創造力有很多途徑。甚至可以說，男孩們每一次嚐試新鮮事物，都是一次激發他們創造性的機會。
根據科學的研究，一個人的身體組織從出生到成人，一直都在發育成長。它的過程是不斷地淘汰老細胞，長出新細胞。然而，腦部與身體其他部位不同，隨著人的成長，腦的重量逐漸增加；但是腦細胞的數量卻和出生時相同，不會再增加。腦細胞跟著身體的成長，會伸展出許多突觸、神經纖維長出髓鞘，這叫做髓鞘化。主管運動和感覺的部位會提早髓鞘化，專司高等思考的部位，髓鞘化則較遲。大腦細胞間需要有聯絡的網絡，這種聯絡的網路叫做神經回路，如果回路的組織良好，可加強一個人的思考能力。
這些機能的發展，由胎兒時就開始發展，到了3歲左右，大部分發育完全，就是更細致的回路成長。到了小學四五年級，成長即完成了。因此，小學四五年級前是智能發展的黃金階段，也是專家所強調，啟發創造力最關鍵的時期。如果在這一時期，能夠賦予他們足夠的空間進行自由發揮和創造，那麼，就會在一定程度上提高他的創造力。
有人說，男孩天生就是創造者，因為他們生來活潑好動，不被各種各樣的規矩所控製，他們敢於打破常規，不按照成人的模式去思考問題。所以，他們常常會創造出與眾不同的事物來。可是，隨著男孩年齡的增長，他們的創造天賦在一天天減少，這裏麵的原因主要在於，很多男孩的思考和發揮的空間，被來自父母和書本的經驗以及教條填滿了。
因此，為培養男孩的創造才能，父母需要為男孩建立一個“心理安全”和“心理自由”的活動空間。在男孩進行思考和創造的同時，父母不應該因為男孩的行為、結果過於離奇、幼稚，甚至匪夷所思而嘲笑、阻止他們。反之，則會打擊男孩探知事物的積極性，挫傷男孩的興趣和愛好。隻知道在父母的監督下，一味苦學的男孩，對知識水平的提高並不是一件好事。因為，隻知道冥思苦想、一味鑽研，會嚴重限製思維的發展。
沒有足夠的思維和發揮空間，男孩就會變得死板、僵硬、片麵，甚至喪失思維。這更會導致男孩對現實生活中的很多事情毫無自己的主見，缺乏處理事情的基本能力和勇氣。更嚴重的是，男孩將會因此而喪失發展創造力的機會。