一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。
智力因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等；而非智力因素包括興趣、情感、意誌、性格等。智力因素和非智力因素是互相聯係、互相影響、相輔相成的。
小明是個一年級的小男孩，他的記憶力和注意力都超過常人，但唯獨美中不足的是，這個男孩對任何事物都缺乏興趣，而且性格內向，不願與人交流。老師多次找小明的父母談心，勸父母應該在培養男孩非智力因素上多下工夫，否則男孩即便有超凡的智力因素，也是很難成才的。
一個人具備濃厚的興趣、強烈的情感、頑強的意誌和堅強的性格等優秀的非智力品質，就能夠充分調動人的主觀能動性，加強智力結構過程，使智力活動顯現積極的活躍狀態。從而在學習和工作中產生出超乎尋常的高效率。
美國心理學家對800名男性進行了30年的追蹤研究，結果表明：成就最大者與最小者之間最明顯的差異不是智力上的差異，而是自信心、進取心、堅持性、不自卑、不屈不撓等良好的非智力品質上的差異。國內最近一項研究也表明，智力中等而非智力品質優秀者，學習成績可以與智力較高者並駕齊驅，智力較高而非智力品質不佳者，不能取得出色的成就。即使是智力較低者，也完全可能借助良好的非智力品質而獲得一定的成就。
由此可見，一個明智的家長在開發男孩智力的同時，必須重視男孩的非智力品質培養。家長可從以下幾方麵實施。
1.為男孩提供和諧、愉快的生活環境
要為男孩創造一個和諧愉快的生活環境，這對於培養男孩良好和穩定的情緒是十分重要的。父母對待男孩要愛而不寵，嚴而可親，尊重體貼，使男孩避免產生撒嬌、任性或自卑懦弱等消極情緒，能專心致力於各種活動，從而逐步形成較強的自尊心、自信心和自製力。
2.激發男孩的求知欲望
要在開發男孩智力的同時，培養男孩對科學的興趣和求知的欲望。父母應在和男孩一起玩耍或進行其他活動時，巧妙地穿插一些富有情趣而又耐人尋味的問題，激發男孩的求知欲。而我們有的家長常常不顧幼兒的特點，不講方式，強製男孩學習他們並不感興趣或超出他們接受能力的知識，結果在男孩幼小的心靈中埋下了厭惡學習的種子，也摧殘了男孩學習的自信心和進取心。
3.寓教於遊戲
把培養男孩的注意力、持久性和堅持性寓於遊戲中。幼兒的行動具有較大的隨意性，他們往往不能善始善終地做一件事，父母應有意識地在這方麵加強訓練。遊戲是男孩們特有的世界，寓教於遊戲中，可以收到事半加倍的效果。比如教給男孩一種玩具的多種玩法可使男孩長時間專注於一項活動而不感到乏味，從而培養其持之以恒、鍥而不舍的意誌。有的家長對男孩的遊戲不以為然，隨意幹擾，這會促成男孩做事心不在焉，有始無終等不變的非智力品質。
在日常生活中為培養男孩勇於克服困難的堅強性格創造條件。每個男孩都有獨立生活的意願，如獨立行走、自己吃飯、洗臉等，父母對此不要包辦代替，應放手讓男孩獨立去解決問題，以鍛煉男孩克服困難的意誌，誘發積極思考，找出解決問題的方法，從而培養其勇敢堅韌和不屈不撓的性格。基於這一目的，父母可經常從假設性的特定情境出發，設置一些可能會遇到的困難和障礙，讓男孩想辦法解決。還可經常帶男孩參加一些帶有驚險色彩的活動，如蕩秋千、登浪船、坐電動飛船等等。父母對男孩的每一個積極行為，都予以及時的鼓勵，就會促使優秀品質的形成與鞏固。
良好的非智力品質不是一朝一夕形成的，對於好的非智力品質的培養也不是孤立地進行的。它是通過家庭的影響、教育的熏陶和自我實踐逐步塑造的，也是在智力開發過程中同時完成的。在開發男孩智力品質的同時，千萬不要忽視非智力品質的培養。