孩子和我們一樣，常常用肢體語言、言外之意來表達自己的真實想法。然而，很多祖父母往往忽視了孩子的這種表達方式，結果無法了解他的真實想法，從而難免會使彼此之間的溝通產生隔閡。
案例再現
在宋奶奶接7歲孫女放學回家的路上，她們會路過幾家冰淇淋店。一天，由於天氣非常熱，孫女很想吃冰淇淋。
於是，當她們走到第一家冰淇淋店的時候，孫女拉了拉奶奶的手，並對奶奶說：“外麵怎麼這麼熱啊！”
宋奶奶沒有反應過來，隻是應和著：“是啊，到家就好了。”
“可是，我現在真的很熱啊！”
“乖，再堅持一下，一會兒就到家了。”
聽到奶奶這樣說，孫女嘟起了小嘴，沒再說什麼。
當她們走到第二家冰淇淋店的時候，孫女放慢了腳步，說：“這時候，要是能吃上冰淇淋就好了。”
“冰淇淋又不能讓人一下子感到很涼爽，回家後，奶奶把空調打開，你一會兒就會感到涼快了。”
當她們走到最後一家冰淇淋店的時候，孫女自言自語道：“這已經是最後一家了。”
“說什麼呢？這就快到家了。”
直到最後，宋奶奶也沒有讀懂孫女想吃冰淇淋的心思。
感悟反思
宋奶奶的孫女通過拉奶奶的手、放慢腳步等肢體語言，希望引起宋奶奶的注意；又通過“天氣熱”、“能吃上冰淇淋就好了”、“最後一家”等言外之意，希望宋奶奶讀懂她的心思。遺憾的是，宋奶奶並沒有領悟到孫女的“弦外之音”。
其實，從孩子出生之後，他就開始用豐富的肢體語言來表達自己的感受了。比如，嬰兒期的時候，他可能會用哭泣來告訴我們他餓了；少兒期的時候，他可能會時時表現自己，希望引起我們的關注；青春期的時候，他可能會通過怪異的打扮或叛逆的行為，告訴我們他已經長大了……
而且，隨著孩子年齡的增長，或是出於顧及他人的感受，或是出於自尊心的考慮，他可能不願意直接說出自己內心的真實想法，但是他又希望我們能夠理解他的真實想法，於是，他就會以婉轉的方式暗示我們。
如果我們能夠及時讀懂孩子的肢體語言、言外之意，自然就能了解他內心的真實想法，並根據他的想法做出令他感到滿意的行為。那麼，我們和孩子之間就會架起一座溝通的橋梁，進而拉近彼此之間的距離。
方法引導
讀懂孩子的肢體語言、言外之意，是我們必修的一門學問。如果我們能夠讀懂孩子的“秘密語言”，往往會有意想不到的驚喜。
第一，時刻提起教育敏感度。
很多時候，我們覺得孩子還小，什麼都不懂，便不在意他的某種異常表現或看似不搭邊的言語。這樣做很容易忽視或誤解孩子的真實想法，使我們與孩子之間形成一道無形的溝通屏障，從而影響祖孫之間的關係，甚至會影響教育的效果。
因此，在平日裏，我們要多觀察孩子，在和他一起聊天、做各種活動的過程中，我們要時刻保持高度的教育敏感度，注意他的表情、眼神、動作等肢體語言，品味他說的每一句話，從而挖掘出他想要表達的潛在意思。
第二，解析孩子的肢體語言和言外之意。
平日裏，我們要善於通過觀察孩子的表情、動作、語言等，洞察他的內心世界，想想他到底要表達什麼意思。比如，孩子的眼睛不敢直視我們，而是一直躲躲閃閃，可能是做錯了事情，也可能是說謊話了；孩子對我們說“星期六去公園玩”，可能是想試探我們是否能陪他一起去公園玩玩或是允許他去公園……
不過，我們要想正確解析孩子的肢體語言、言外之意，還是要建立在認真傾聽和冷靜思考的基礎上。否則，我們很可能會錯解了孩子的心思。
第三，通過提問，引導孩子說出真實想法。
當我們解析了孩子的肢體語言、言外之意之後，盡量不要盲目下結論，而是通過提問的方式，引導他說出自己的真實想法，從而探明他的動機。
比如，我們可以把自己解析的情況講給孩子聽，然後問“你是這麼想的嗎”、“你是要表達這個意思嗎”……我們不要擔心自己會說錯，因為這也是溝通交流的一個過程。如果第一次沒有猜對，我們就可以再猜一次。
再比如，我們可以詢問孩子“你是怎麼想的”、“你覺得這種方式好嗎”、“你有沒有更好的想法呢”……如果孩子表達得不夠完整，我們可以做一些補充；如果孩子表達得有偏差，我們可以及時給予指正。
總之，我們要想盡一切辦法，讀懂孩子的肢體語言和言外之意。唯有這樣，我們才能走進孩子的內心世界，才能有的放矢地開展隔代教育。